《纪念白求恩》教学设计

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1、《纪念白求恩》教学设计[《纪念白求恩》教学设计]　　《纪念白求恩》教学设计　　陈瑛　　(人教版七年级上册四单元)　　第13课《纪念白求恩》教学设计　　教材分析：　　本文是今年才选入人教版七年级上册的文章，编者把本文放在第四单元，这个单元人文主题为“人生之舟”，《纪念白求恩》教学设计。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样，编者选择本文是试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。　　本单元的教学指导中明确：相关文体知识，将在八九年级集中学习，本单元不做要求。　　《纪念白求恩》是毛泽东同志写的一篇纪念性文章。作者对

2、白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念性文章的典范之作。　　《纪念白求恩》是一篇讲读课文，既要在人文方面让学生充分学习白求恩的伟大品格，又要引导学生在语文能力和阅读策略上获得提升。本篇文章在语文素养的培养上有三方面的价值：1.文章叙述精粹，语言简明，要言不烦。文章有些精彩语句值得反复阅读，并表达个人感受。2.本文议论性语言鲜明有力，极有特点，富有感染力和说服力。3.本文运用叙述、议论、抒情相结合的表达方式，边叙边议，既疏通白

3、求恩的生平，又表达了作者对其品质精神的概括以及作者对他的情感。　　学情分析：　　本次课赛，我所授对象为曲靖市马龙县通泉中学230班（初一年级）学生。　　作为初一年级的同学，这是他们第一次学习议论体裁的文章，作为一篇典型的纪念性文章，有必要引导同学们体味文章夹叙夹议的表达方式。所以引导学生用自主探究的方法从品析本文语言入手是很有必要的，既为今后感知议论文语言及学习议论文体做好铺垫，又能培养学生良好的学习习惯。　　课赛之前与学生沟通，了解到本文是已学课文。翻看学生笔记并与本班语文教师交流，了解到本班学生已针对本文疏通字词、初步感知白求恩

4、故事、熟悉文章结构、浅识议论文文体。　　文章语言品析和文章叙议结合手法的理解，学生没有完成学习。　　目标确立：　　基于以上教材分析和学情实际，我将本节课的教学目标确立为：1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。2.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。3.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。　　方法确立：朗读法、自主探究、合作交流。　　教学目标：　　1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。　　2.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。　　3.学习白求恩同志

5、伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。　　教学重点：　　1.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。　　2.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。　　教学难点：引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。　　课时安排：第二课时。　　教学过程设计：　　一　　导入　　用本文产生的极大影响，激发学生阅读兴趣，引起阅读关注。（板书课题）　　我们见面才知道同学们已经学习过本文了。那么今天，我们就这篇文章进行更深入地学习。　　（教师配乐朗诵最后一段）设问：白求

6、恩是什么样的人呢？　　二　　“读叙述”初步感知　　师生齐读文章叙述语言，以下面的句式归纳并发表个人观点：　　白求恩是一位（）的人？　　三　　“品议论”揣摩语言　　1.刚刚我们读了记叙部分，同学们认为白求恩是这样的人，教案《《纪念白求恩》教学设计》(..)。那作者评价白求恩是具有什么精神的人呢？　　白求恩精神：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精、毫无自私自利之心的精神。　　2.（“文山有路探为径，品词析句悟其妙”）　　上世纪60年代，这篇文章一发表，几乎让每一位中国人都记住了“白求恩”这个名字，让白求恩成为中国人民最

7、爱戴的国际友人之一。作者是运用什么样的语言达到这样的效果的呢？　　教师示例：老师阅读的时候，发现有这样的规律（幻灯片）　　同桌讨论：你能“寻得其招”吗？　　3．教师示例：老师还发现文章句段有这样的特点（幻灯片）　　小组讨论：你呢？　　（师生共读，读出文章语言的说服力。）　　4.教师明确本文议论性语言特点：　　（词）同类词语的反复、重复运用，增强感染力。　　（句）相近结构或者铺排句式的运用，增强气势。　　（段）段落中运用正反对比，增加说服力。　　四　　“悟情感”拓展延伸　　1.小结：　　本文是一篇纪念性文章，刚刚我们“读了叙述，品了议

8、论”，学习到了作者“夹叙夹议，以议为主”的表达方式，学习到了作者极富“说服力”的语言特点，学习到了作者通过“对比”正反论证的方法。　　本文是一篇议论文，围绕“纪念白求恩，赞扬白求恩”，我们学习了白求恩具有“国际主义精神、毫不利己专门利