《电荷说课稿》word版

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1、《电荷》说课稿《电荷》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我说课的题目《电荷》，是人教版2006年3月第3版2006年7月第十一次印刷的八年级物理上册第五章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计、五个方面来说这节课。教材分析：一.地位和作用本内容选自人教版八年级上册第五章第一节。两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础。电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。教学重点难点①重点:认识自然界只有两种电荷，两种电荷及其作用规律。1、利用简易器材动手做静

2、电小实验。2、电荷种类及电荷间的相互作用。3、验电器的知识。②难点:原子结构、元电荷、自由电子电荷的移动。教学目标①知识与技能:1．认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。3．了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。②过程与方法:⑴通过观察和实验，探究电荷的种类与相互作用。⑵通过探究活动，培养学生的观察能力和掌握探究问题的方法。③情感、态度与价直观:⑴注意观察静电现象，对电荷的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。⑵通过对本节的学习培养学生从微观

3、的角度认识物体带电的本质。教具玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干课件。二.说学情初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。本节课中的摩擦起电现象,两种电荷及其作用规律,学生在小学自然常识课中曾经学过,初中阶段应在这个基础上,通过实验分析,使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程,发展学生的逻辑推理

4、能力。所以必须把这些比较简5/5《电荷》说课稿单的知识讲得丰富些,挖掘深度,不然难以引起学生的学习兴趣。通过课本图5.1-3所示的演示实验,使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应,从而引出电荷量的概念。电荷量的单位是直接告诉学生的,为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解,应举例说明:一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电荷量,大约有几十库仑。关于元电荷及原子的知识,此地只要学生了解即可,留待化学课上进一步学习,此地主要是让学生知道电荷的由来。最后一部分“电荷在导体中定向移动”

5、有点抽象,可用演示实验作进一步的形象讲解。三.说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围；使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。从生活走向物理，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通

6、过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。学生带着问题自主学习，通过相互合作等方式在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的两个空间1.学生的活动空间：让学生运用文具等物品当场演示实验，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生

7、的思维空间：创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，培养思维能力。四.说教法参与式教学:一是做好实验,采用演示实验为主的方法,突出物理科学以实验为基础的特点,充分发挥实验的作用。二是多启发、多诱导,使教学过程真正成为学生的学习过程。三是注重渗透物理科学方法,让学生在探索学习知识的过程中,领会物理学研究的科学方法,培养学生的探索能力和创造性素质。5/5《电荷》说课稿尽量利用学生身边的物品为材料探究带电体，激发学生的兴趣。从生活到物理，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。五.说教学过程(程序)〈一〉新课引入引入:前

8、面我们学习了声学和光学的知识,从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电,同学们并不陌生,日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电,随着社会的不断发展,电