《周长的认识》教学案终稿

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时间:2018-11-24

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1、WORD格式可编辑周长的认识【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页【教学目标】1.通过指、描、估等活动,不断丰富学生的感官认识,理解并内化周长的概念。2.通过量、算、围等操作活动,引导学生探索不同图形周长测量的策略,培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力,加强学生对周长概念本质的理解。3.发展学生空间想象能力,渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。【教学重点】理解周长概念【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系【教学准备】师:描、测周长探究单生:卷尺、直尺、毛线、彩色笔【教学过程】一、情境感知,初步建立周长概念表象。1.从“一圈”抽象到“一周

2、”。师:小胖要减肥(课件出现小胖),爸爸帮他制定了一个锻炼计划,让他每天围着操场跑一圈,我们去看看他是怎么跑的。(1)课件动态显示1师:他跑对了吗?(不对,他跑到里面去了。)师:应该沿着操场的哪里跑?(应该沿着最外面的黑线跑。)师:这条黑线也就是操场的边线。师:如果你是小胖的爸爸,会对小胖说些什么?(小胖,不能再偷懒了,要沿着操场的边线跑。)师:说的真好!第二天,小胖又开始出发了。(2)课件动态显示2师:这回跑对了吗?(没,还没有跑到。)师:你来指指,对着这幅图说说,应该怎么跑。(学生上来指一指)师:说的很好,要是能把跑的过程也说进去就更好了。专业知识整理分

3、享WORD格式可编辑生:小胖从这里出发,沿着操场边线跑,再回到起点,这才是操场的一圈。(1)课件动态显示3师:第三天让我们陪着小胖一起跑,好吗?伸出小手,一起出发,一起喊停,预备出发!学生结合课件演示手势比划,齐声喊“停”师:为什么是在这里停?(这里就是起点的位置)师:是啊,小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发,沿着边线跑,回到了起点。师:从这里出发可以吗?(换个起点)只要怎么样?(沿边线回起点)师:围着操场跑一圈,也可以说成围着操场跑一周(板书:一周)1.累加长度,明晰操场的周长。师:这个操场的一周到底有多长呢?为此,小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。(

4、课件呈现数据)生:400米师:400米表示哪里的长度?(操场一周的长度。)(补充板书:一周的长度)师:对,400米是操场一周的长度,也可以说是操场的周长是400米。(补充板书:一周的长度周长)一、丰富感知,深化概念。1.辨周长描边线,完善周长概念。(1)完善概念师:老师带来了一些物体,它们的表面有没有一周?如果有,周长是指哪里?请小朋友打开练习纸,用水彩笔把一周描出来。师:描好的小朋友请坐正。谁上来指给大家看?师:不错,要是能边指边说就更好了。(从这里出发,绕着边线,回到起点)师:小老师当的真不错,掌声送给他。专业知识整理分享WORD格式可编辑师:谁来指一指

5、钟面的一周?师:这朵花的一周又是哪里呢?你们同意他的吗?为什么中间的花心不涂?(不是边线)同学们真是活学活用啊。师:我看到很多同学都没有把这个角描起来,它与其他图形的区别在哪里?(有开口)师:也就是说,从起点出发……(不能回到起点)师:所以说,∠没有办法描出一周。师:这种没有连起来,有缺口的图形叫做不封闭图形。那左边这几个叫什么呢?(封闭图形)师:那我们把周长概念补充完整。说说什么叫周长。补充板书:封闭图形一周的长度,是它的周长。师:如果这里加一条线,现在就是?(封闭图形)。它有一周了吗?(有)(2)说说生活中的物体表面周长师:我们周围哪些物体表面也有周长,

6、你来指一指。(黑板面、课桌面、铅笔盒)师:大家一起伸出手指一指,感受一下课桌面的周长。(边指边说:桌面一周的长度,铅笔盒上面的周长是指铅笔盒上面一周的长度。)师:我们的身体上,有没有周长呢?做裤子的时候,裁缝师傅需要给我们测量腰围,腰围就是腰一周的长度。买帽子的时候,我们需要根据头围来选择帽子的大小。头围就是头的一周的长度。1.测周长、深化概念(1)估一估师:我们已经认识了周长。估一估,哪个图形的周长最长?哪个图形的周长最短?用手比划一下它的周长大约是多少?专业知识整理分享WORD格式可编辑师:到底对不对呢?我们动手测一测,实践出真知。你们手上有软尺,直尺,

7、毛线,请你选择合适的工具进行测量并计算周长。开始(1)量一量学生动手测量,教师巡视。(2)汇报A.师:这是一位同学的单子,你能看出他是怎么做的吗?师:咱们是把三条边的长度量出来,然后三条边加起来。那如果换个三角形,该怎么算周长呀?(也是……)师:那能不能说,三角形的周长=三条边的总长度。读一次B.师:这个四边形的周长谁看出他是怎么来的?(先量出四条边的长度,再加起来)师:那是不是所有的四边形都可以这样算?师:那我们就说,四边形的周长=四条边的总长度。师:如果是五边形,八边形呢?(不管是几边形,他们的周长都等于边的总长度)C.师:哪位同学测出的是五角星的周长?

8、(汇报)生:老师,五角星只要测量一条边的长度,再×1

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