构建幸福课堂，提高语文教学有效性

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1、构建幸福课堂，提高语文教学有效性乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，在中学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文，享受快乐、让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。那么如何在中学语文课堂中，构建幸福课堂，提高课堂教学的有效性呢？我认为应从以下四点做起。一、创设幸福情境，促成积极情绪的产生和保持人的幸福感与环境有着密切关系。因此，在语文课堂教学中教

2、师要调节课堂气氛、师生关系、教学节奏等，让课堂构成幸福学习环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌生幸福感。因此，创设课堂幸福情境，关键从以下两点入手：1.创设良好的课堂氛围教师要千方百计地创设宽松、自然、和谐的课堂氛围，并且提醒自己注意转换角色，增进教学民主，加强师生交往，跟学生成为伙伴，让学生觉得老师是可亲近的朋友，让学生心理自由和安全，宽松、自然、和谐的课堂氛围自然形成，为学生创设了幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，从而收到意想不到的效果。2.用爱温暖每一位学生“爱满天下”是陶行知先生终生奉行

3、的格言，爱是教学成功的保障，教师要注重情感投资。教师平时应多走进教室，走进学生，与其交流，，从心灵上密切与学生的关系，缩短与学生的距离，形成良好师生关系，师生亲密无间，生生之间关系融洽，整个班级就是一个大家庭，大家其乐融融，师生一起探索，一起体验，一起感受，消除学生课堂心理紧张情绪，积极情绪油然而生，从而使课堂教学做到“乐中学，学中乐“，引起学生高昂的情绪，有助于课堂教学效果的提高。二、探求学生兴趣点，催生学生学习欲望布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是推动学生学习的内在动力，开发智力的钥

4、匙。因此，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。而兴趣是最好的老师，在课堂教学中，学生有了兴趣就可以激发学生的求知欲望，学生就能克服学习中的困难，变被动学习为主动学习，从而让学生在课堂中感到幸福。如在教学人教版七年级上册《秋天》这课时，我结合教学内容、初中生的心理特点，适时运用多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，激发了学生学习的兴趣，催生学生学习欲望，把学生带入图文并茂的境界，我上网收集各种有关资料和图片，制成多媒体课件，一开始就给学生展现了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一个诗文优美的生动鲜明的情境，这不

5、但调动学生品味诗文的激情，使学生思维更加活跃，潜移默化融进乡村秋景图中，沉浸到诗的意境里，而且还为学生乐学这首诗作了很好的铺垫。让学生在兴趣盎然中获得知识，体验美丽，心灵得到熏陶，获得极大满足感，在课堂中幸福的学习。三、创设时空平台，让学生获得成就感幸福感是一种较为长久的愉快感，是一种存于内心的体验，而真正获得这种体验需要对自我能力有信心，甚至欣赏。幸福作为一种感觉可以被点燃和烧旺，可以被激发和放大。教育的过程，学习的过程必须成为一个幸福的过程、一次快乐的“旅行”。课堂上要追求幸福的过程，当务之急是要解放学生。温家宝

6、总理在2009年《政府工作报告》中明确要求:“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”。因此，教师要摈弃“一堂言”的传统教学方法，尽量少讲，精讲，留给学生思考的时间和空间。有了时间和空间的学生，学生才能为问题而思、而问、而学、而创。如在教学中学语文写作、口语交际、综合性学习中的《感受自然》这课时，如果单靠在课堂内完成习作是无济于事的。这时教师必须解放学生，留给学生一定的时间和空间，提供让学生走进大自然、感受大自然的机会，让学生投入到多彩多姿的大自然，陶冶学生的爱美心灵，锻炼学生发现

7、美得眼力，这不仅解放了学生，而且使学生在快乐中习作，品尝了在学习中的快乐，让学生充分享受学习语文的快乐，增强了学生的自信心，在课堂解放中获得成就感。四、创设展示舞台，提高学生幸福感美国作家梭罗.H.D曾说过：“人是自己幸福的设计者。”因此，在课堂上教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感，而能体会幸福的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计的给学生创设一个展示的舞台，（如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等。）做到“逢山开路，遇水架桥”让学生愉快参与，充

8、分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐体验成功，在成功中增强自信，在自信中享受幸福。如在教学人教版七年级《春》这课时，在学完课文之后，我就适时的给学生创设展示的机会和舞台，我要求学生反复阅读课文，然后用多媒体播放课文配音，让学生读给学生听，看谁读的有感情，最后在课堂中展示。此要求一出，真可谓“一石激起千层浪”，学生的情感动机马上被牵引出来，