整合阅读与写作教学初探论文

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1、整合阅读与写作教学初探论文多年以来语文的阅读和写作教学一直处于低效状态，阅读与写作分离，是语文课堂教学的普遍现象。因此，教师在使用教材时要融入自己的经验和智慧，对教材进行增删、选择和重组，在保证阅读的认识、教育、审美等多年以来语文的阅读和写作教学一直处于低效状态，阅读与写作分离，是语文课堂教学的普遍现象。因此，教师在使用教材时要融入自己的经验和智慧，对教材进行增删、选择和重组，在保证阅读的认识、教育、审美等基本功能的同时，兼顾学生学习语言、训练写作的要求。这样，凭借课文的例子，运用语文这个工具，由间接吸收到直接表达，循序渐进，循环往复，螺旋上升，就能达到“源头活水奔涌而来”的境界

2、，开创语文教学的崭新局面。为此我们开始了整合阅读与写作的课题实验。为了课题实验取得良好的效果，在语文教学中，我们做了以下几个方面的尝试：1.整合有效课程资源，指导学生进行专题阅读。专题阅读是对课本内容的整合、补充、延伸。围绕一个话题搜集名言、诗句、精美文段，设计现代文阅读训练以及写作训练。一般是每单元设计一个这样的专题。七年级上册先后设计了以“文学”、“星空”、“夏”、“创新”、“爱心”为话题的专题阅读，下册设计了以“童年”、“朋友”、“细节描写”等专题阅读。为配合专题阅读，我和学生还每月编发一期《美文》，内容多为师生“读、评、写”的文字，由学生主编、评点、设计。学生还对每期的封

3、面、封皮做了形象设计，投入了极大热情。我们把它当成了另一种语文教材。在和学生同读同写的过程中，我也收获了一个语文老师幸福和快乐，存在电脑里的习作将永远记录下我们的语文因缘。2.结合课文内容，开展语文活动课。语文活动课是苏教版教材的一个创新设计。每册教材都安排2-3次语文实践活动，除此之外，我还结合课文内容，设计相关的语文活动课，学完《冰心诗四首》后，我设计了以“走近冰心”为主题的语文活动课；学了诗歌单元后，我又设计了“赛诗会”这样的活动课。我充分利用好每一次的活动课，分组分任务，具体到每一个人，人人参与，人人有任务。语文活动课为学生们提供了一个交流、展示的的平台，在活动课上，我和

4、学生一起朗诵诗歌、优美片段，一起分享语文活动课的快乐。3.推荐名著阅读，丰富写作活动。苏教版教材每期都推荐一本名著，七年级推荐的是《汤姆索亚历险记》和《西游记》，另外，我又根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐了冰心的《繁星春水》和笛福的《鲁滨逊漂流记》。名著阅读给学生提供了充分的个性化的阅读空间，给写作注入了源头活水，于是我结合名著阅读设计了丰富的写作活动：仿写、阅读心语、读后感等。读“奶奶我想对您说”；读了《鲁滨逊漂流记》后，我写下了“假如我被抛在荒岛上”……结合阅读的写作可以说是行之有效的，思想的双翼在读写中腾飞，语言的了《西游记》后，我写下了“我看《西游记》中的”；读完冰心的

5、《繁星春水》后，我写下了“冰心和花朵”，在读写中绽放，个性的色彩在读写中展现。4.每周诵读一首古诗，结合课文模仿作诗、写作。中国古典诗词博大精深，其中许多古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。我国历来有"重诗教"的传统，我要求学生每周背诵一首古诗词。并定期举行诗词朗诵会。同时为激发学生的读书积极性，经常鼓励学生模仿课文作诗、写作，并把学生的一部分作文、诗歌打印成册，优秀作文及诗歌，向有关报刊、杂志投稿，在课堂上向学生朗读评点。5.鼓励学生办手抄报，彰显学生个性。手抄报是展示学生阅读成果的最好办法，内容选择、版面设计、插图抄写充分展示了小学生的个性特色，在手抄报展评中，学生

6、们不仅尝到了成功的快乐，而且也为他们提供了阅读、交流的平台。每学期2-3期手抄报，一般在“五一”、“十一”长假完成。这一学年我先后让学生以“文学”、“荷”、“西游记”、“春节”为话题办手抄报共四期。每次办学生的热情都很高，在办报中，学生的书法、绘画、版面设计、以及筛选信息的能力均得到了提高。课题实验以来，取得了一定的效果：丰富多彩的语文实践活动，既帮助学生巩固了课外阅读成果，又培养了学生进行课外阅读的兴趣，同时还锻炼了学生的表达能力和思辩能力，使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心；通过学生模仿写作，提高学生的写作水平；..随着古诗诵读活动活动的深入开展，古诗词那精

7、练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力和高尚的审美情趣；办手抄报，则锻炼了学生的动手能力和各种综合能力。在课题实验中，我和学生们付出了很多，同时也收获了许多，杨韶等五位同学在全国中学生作文竞赛中均获三等奖，我的论文《整合阅读与写作》、课件《托物言志类写作指导》也先后获奖。主要存在的问题：1.是学生对课外阅读不够深刻，重形式不重内容。2.是学生鉴赏水平差，不太会分辨内容的好坏。，3.是部分家长摆脱不了应试教育的影响，将课外书籍视为异类，认为