生命化课堂实践感悟

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1、生命化课堂实践感悟　　共同弹奏生命的琴弦　　　　－－"生命化课堂"实践感悟2014.12.7　　　　初一英语组张楚娴　　　　自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未来的三年生活，在全校大力推行"生命化课堂"教学改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子，我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健康成长！　　　　开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩，但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探讨，希望得到大家的指点

2、和帮助。　　　　我对"生命化课堂"的理解就是，作为一名老师，既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按照六人一组均衡分为8个小组。每个组员都任一门课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小组的凝聚力和竞争力。我个人认为"让每个孩子都动起来"

3、是实现生命化课堂的理想追求的主要方向，具体实施策略从以下两个方面展开：　　　　1.触动和唤醒走进学生内心　　　　苏霍姆林斯基说过："其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。"我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流，才能走进孩子的心灵世界。　　　　刚开学没多久很快就突显了两个同学——我们班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差，上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作业根本就不管了。我

4、想如果因为他们作业不交而一次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什么不交作业？(..)一是不想学二是因为基础差学不会，于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少，课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长也不时向我报喜"老师，丛子龙现在开始写作业了，每科都交。"　　　　我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下他们开始了尝试

5、，他学得还挺快，于是我就表扬他，"你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应该有勇气去做事！"不知什么时候在课堂上我总能看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带给我是一种美好和感动。　　　　老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子们带给我们的是纯善和温暖，还有他们一次次进步的惊喜！　　　　2.激励和点燃　　　　咱们学校的孩子很

6、传统，不善于表达和展示自己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃孩子们内在的活力和对进步的期待。　　　　我认为实现"关注学生每个孩子",就要充分利用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取的学习氛围。　　　　在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式——以抽查的方式促使学生"兵教兵"

7、,让班级优势资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提，班级管理的探索教会我一个观念——以前我总是担心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我说，"老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不会他！"不过我还是不时见到这个男孩子很认真的给同学讲题。现