《识字一》教学反思

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1、《识字一》教学反思[《识字一》教学反思]识字一（第一课时）一、一年级学生识字往往先是从整体上关注，再具体分析并尝试记忆，因此本节课将识字写字安排在感知课文内容之后，生字在整体感知词语中多次呈现，学生已不再陌生，比孤立识记效果要好，《识字一》教学反思，教学反思《《识字一》教学反思》(..)。二、借助插图让学生还原并丰富词语的形象，在读中产生画面感，有利于培养学生的语感。识字一（第二课时）在教学情境中，应从视、听等方面充分调动学生的感知能力，将看似无序的词语按不同感知分类，从见至听再至整体，这样，既能体现合理的教学逻辑，也顺应了情感升华的过程。《识字一》教学反思2　　第2篇《识

2、字3》教学反思　　〖预览〗《识字3》教学反思《识字3》中的古今文字对比，学生延续上学期的识字课，能找出相似处。能按以往的学习步骤：由图画看古文字（象形文字），用今文字与古文字对比看相似处。老师在讲解时，引导学生注意观察，知道象形文字纯粹利用图形来作文字使用，这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。我用儿歌“象形字，真奇妙”来引导学生识记。在教学生字中，我运用拆分部件的方法让学生记。如教学“泉”字，上下结构，白水为泉。学生掌握了上下结构的字在书写时，有的上扁，在这个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中，上下部件正好分居横中线的上下。学生在书写时，教师提点后都能做到书写规范，

3、正确。文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，桂林山水图，长城图，九寨沟图,草原图……学生遍欣赏，老师边简单解说。学生在视觉的冲击下，便情不自禁地感叹祖国真美呀！补充《早发白帝城》的古诗，学生身临其境，青山绿水。借用美术用品（蜡笔，油画棒……）让学生在纸上画一幅简单的山水画。在学生在作画，遍诵读韵文，学生对于课文记忆深刻。课文中的“什么”一词，可以说上许多话，但学生对于“问”的语气掌握不好，问号的使用还需要加强指导。有的学生能说，却不能正确地写一句问句。……《识字一》教学反思3　　第3篇《识字1》教学反思　　〖预览〗《识字1》教学反思本课属于看图读韵文识字

4、，将表示传统节日和民间风俗的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性相同，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学开始，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学习的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立

5、文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比……《识字一》教学反思4　　第4篇识字1教学反思　　〖预览〗识字1教学反思《识字1》是一篇有关春天的韵文。文中将春的动静结合

6、，展现了春光明媚，鸟语花香的春景。学文前我让学生通过看与说来走进春天，借助餐后的散步，感受春的气息，春的阳光。有了这些感受学生自然地踏准了春的节拍。在分行学习时，学生能归纳每行归类的特点，如第三行的动物，第四行的花朵。对于布谷，燕子，蜜蜂，学生在书本上能找到，而且也能用自己学过的词语来修饰这些动物。小蜜蜂的勤劳给学生留下了深深的印象。有的说，我要像春天的蜜蜂那么勤劳。借问“你还知道春天来了，谁来了”，学生有的说得生动极了，“春天来了，小蛇，小青蛙醒来了。”“春天来了，狗熊出来晒太阳了。”多么有趣的画面。春天是个百花齐放的季节，你觉得还会有哪些花儿开放呢。同学们能从校园中发现

7、春的足迹，说出门前的迎春花，紫薇花……结合补充习题中的习题，了解白色的白玉兰，紫色的紫荆花……这样的渗透学习对于学生在完成习题时能起到辅助的作用，学生学得踏实。但是，我在整节课中，总觉得学生朗读词串的节奏感不够强，有分行读的感觉。这篇韵文前后是贯通的，不应生硬地分开。如果让学生借助文中的词语进行说话训练，不知会不会好一点呢。一篇短小的韵文，一个熟悉的场景，如何让学生自然的朗读，感情自然地释放，需要再推敲。……识字1教学反思】《识字一》教学反思5　　第5篇小学一年级语文怎样识字教学反思　　〖预览〗小学一年级语文怎样识