浙教版-六年级-上册劳动技术教学教案

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1、-●课题1.立体插卡●使用1课时●第一课时●教学目标1、了解设置图形格式的方法。了解、掌握绘制、复制、移动、组合图形的。掌握插入、移动、设置艺术字的方法。2、从中培养学生团结合作的品质以及持之以恒，克服困难的意志。3、在学会制作编织的同时，对学生进行民俗风情教育，培养学生热爱劳动，热爱劳动人民，热爱生活的思想感情●教学重点掌握绘制，移动，复制图形的方法。●教学难点掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。●教学具准备及辅助活动绒线绳、剪刀、棒针●板书设计立体插卡●作业安排课内课外●教学过程一、激情导入。同学问在过节日的时候，互相祝福，护送礼

2、物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？1：分析灯笼及组成对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察：新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？（小组讨论法）观察后让小组互相讨论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。教学调整（需用手写）-2：制作立体插卡（演示法、小组讨论法，小组合作法）（1）、教师演示，教学生如何绘制矩形，并将菜单栏简要给学

3、生介绍一下，鼓励学生自己探究其他图形的绘制。（2）、比较插卡设计有什么不同各有什么特点？为了充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新能力。再次演示示例图片，引导学生观察灯笼体和灯笼提手的相识之处，让学生讨论回答。讨论完成后，让学生根据灯笼提手的制作，自己动手做出灯笼体。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。在巡视过程中，并注意以下点:①及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。②从审美角度对孩子们的作品进行辅导。③让小组合作的作用发挥到最大。（3）

4、比较吹塑纸与卡纸的不同，对折吹塑纸有什么好方法，动手试一试。老师演示制作，学生跟随老师的步骤认真听讲，理解各种技能的灵巧运用展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步为巩固这节课所学习的知识，让学生自己完成一幅灯笼作品，并按照所给图形自己尝试制作。二、课堂小结●教学随笔-●课题2.简易灯笼的设计●使用1课时●第一课时●教学目标1、了解设置图形格式的方法。2、了解、掌握绘制、复制、移动、组合图形的方法。3、掌握插入、移动、设置艺术字的方法。4、学会制作一两件手工插卡灯笼，从中培养学生

5、团结合作的品质以及持之以恒，克服困难的意志。●教学重点插入、移动、设置艺术字。●教学难点掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。●教学具准备及辅助活动绒线绳、剪刀、棒针●板书设计简易灯笼的设计●作业安排课内学习制作简易灯笼课外制作简易灯笼●教学过程（一）激发兴趣，导入新课。1、出示两件作品，激发学生的兴趣。2、让学生仔细观察，说说这些灯笼作品的共同特点，它们是怎么制作的方法以及使用的材料。3、揭示课题，明确本节课的学习内容。（二）思考讨论，了解方法。1、先让学生独立思考，让学生尝试当一回设计师，把自己的想法在小组中讨论。2、看制作步骤图，

6、进一步了解制作方法。（三）分组合作，模仿制作1、制作作品。2、提醒学生安全使用劳动工具。教学调整（需用手写）-3、学生动手制作，教师巡视。4、交流制作的过程和心得，鼓励创新。（四）作品展示，综合评价1、集中展示各组的作品。2、小组内讨论对作品的评价，并根据评价情况在书上各项里打星。（五）开拓创新，设计制作。1、鼓励学生在课后运用课堂上学到的方法，用不同的材料，制作出有特色的小作品。2、请家人或同学观赏自己制作的作品。●教学随笔-●课题3.简易宫灯的制作●使用1课时●第一课时●教学目标1、学会制作1-2件作品，培养学生团结协作的精神。2、利

7、用钩针技法制作有观赏价值的作品，培养学生创新能力，树立审美意识，知道生活中处处有知识。3、学会使用常用手工工具，规范操作，具有良好的劳动习惯。●教学重点插入、移动、设置艺术字。●教学难点掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。●教学具准备及辅助活动绒线绳、剪刀、棒针●板书设计简易宫灯的制作●作业安排课内学习制作简易宫灯课外制作简易宫灯●教学过程第一环节：出示宫灯作品，激发学生的兴趣。第二环节：引导模仿制作教师巡视第三环节：引导学生自己动手制作，教师作好指导。第四环节：评价、鼓励、总结学生活动预设（一）展示激趣，导入新课1、出示作品，说出制

8、品所用的材料和编织方法。2、分组讨论。（二）模仿制作1、通过学生自由阅读模仿制作中的图片和文字说明，找到自己感兴趣的手工作品，了解其制作方法，步骤。2、根据学生的兴趣和能力分组合作，模仿制作，