激活语文课堂教学的实践与思考

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1、激活语文课堂教学的实践与思考摘要：职业学校的语文教学应注重教学过程，更新教学观念，培养学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量，促进学生更全面地掌握专业知识，以取得较为理想的教学效果。　　关键词：语文教学；学习兴趣；作用　　　　当前，各级各类职业学校正深入地进行教学改革，职业教育语文教学也成为改革的具体对象。在语文教学改革过程中，探讨培养学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。这不仅能提高语文教学质量，而且还能促进学生更全面地掌握专业知识。　　　　将语文教学融入生活　　　　语文是一门文化基础学科，它对中等职业学

2、生素质的全面提高有着重要的作用。然而，近几年来，学生普遍认为只要学好一两门技术，毕业后找份不错的工作就可以了。因此语文教学过程不尽如人意，教师在讲台上“滔滔不绝”，学生在台下“昏昏欲睡”，越来越多的学生对语文的学习失去了兴趣。那么，如何激活语文教学，培养和提高学生的素质与能力呢？显然，依据传统教学的套路是不行的。语言文学离不开生活，只有在具体的生活中进行实践，学生才能对所学知识欣然接受。　　笔者在讲授《口语交际——采访》一课时，首先让学生知道口语交际是语文学科不可缺少的重要组成部分。根据学生的情况，笔者采用了行

3、为引导型教学法的角色扮演法和引导课文教学法来进行教学。在教学中，笔者努力营造一种轻松、愉快的氛围，引导学生互动、交流，通过小组合作的形式进行采访，培养学生的倾听、表达和应对能力。在教学准备阶段，笔者把全班学生分成五组。每组由组长负责组织本组同学阅读《采访》的有关内容，了解采访的要求，并练习采访。最后各小组分别上台展示，他们采访的内容丰富多彩，有的采访班长“关于班级管理的问题”，有的采访班上学校广播员“关于广播站每天工作的情况”，有的采访本班运动会中1500米冠军获得者“关于参加本次校运会的情况”，还有采访了班级

4、同学“关于行为引导型教学法的实施效果”和“关于行为引导型教学法的学习体会”等。最后班长还现场采访了观摩教师，围绕了大家比较感兴趣的话题——关于行为引导型教学法的实施、效果、体会。整堂课学生学习积极性高，在实践中获得了知识。　　教师应倡导学生“阅读中学习阅读，习作中学习写作，听说中学习听说”，这样教学的重点不再是知识的单向传输和生硬接收上，而是学习方法的传授和掌握上，以此提高教学效率，使被动接受性学习转变为主动探究性学习，逐步培养学生学习语文的兴趣，最终达到自我提高的目的。　　　　灵活机动地驾驭和使用教材　　　　

5、教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，语文教师应在学生与教材之间起到“桥梁”的作用，这样，才能让学生走进教材，与教材交流。教师要解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要正确处理学生对教材理解的差异性。　　在教学过程中，教师要激发学生对教材的兴趣。教师应当从减轻学生阅读时的心理压力上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教师不能让学生感到阅读就是为了回答问题而做程式性的分析，而要充分

6、挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术、思想的结晶，让他们从教材中感受到艺术和思想的火花。我们在教学中还应重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这些方法获取知识。　　笔者在讲授《雷雨》一课时,采用了“讨论—辩论—点拨—归纳总结”的教学方法。在教学中,教师的启发、诱导贯穿始终。上课时,笔者没有立即拿教材来讲课,而是给学生播放了话剧《雷雨》的精彩片断，利用剧情激发学生的情感，让学生思考：作者为什么要以“雷雨”作剧本的题目？学生分析、讨论，明确其作用后，再让学生弄

7、清“周朴园对鲁侍萍究竟是真情还是假意”，并以此作为切入点，来分析周朴园性格的特点。因为这个问题，既让学生比较感兴趣，又能反映周朴园性格的复杂性。在学习中，让学生学会研究和分析问题的方法，以学生的讨论代替了教师的讲授，让学生动脑、动口，活跃了课堂气氛，调动的学生的思维。在讨论中，无论学生持何种见解，要求学生都必须紧扣剧本，从人物对白中、舞台说明中去寻找自己的理论依据。最后教师根据课本内容对教学内容作全面的小结，使学生对教学内容从感性认识向理性认知发展，实现了教学目标。显然，教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，

8、语文课堂教学就会“活”起来。否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。要想激活语文课堂教学，首先要制定好语文教学目标。因为，语文教学目标不仅决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，而且还关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。在教学目标中要突出自学能