学前儿童心理发展的理论流派

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1、第九章学前儿童心理发展的理论流派教学目标及重难点1.知道学前儿童心理发展的理论流派的代表人物。2.掌握学前儿童心理发展的理论流派的基本观点。2.能够对学前儿童心理发展理论流派的基本思想进行辨证评价。本章目录第一节成熟势力说第二节精神分析学派第三节行为主义理论第四节认知发展理论第五节社会—文化历史理论第六节人本主义理论第一节成熟势力说一、代表人物：格塞尔二、主要观点：1、发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。2、生理、心理结构的变化按生物规律逐步成熟。3、强调基因决定的时间表，强调成熟的顺序。4、《格塞尔行为发育诊断量

2、表》5、支配儿童心理发展的因素：成熟和学习。成熟是推动儿童发展的主要动力。三、经典实验：双生子爬楼梯实验四、行为周期：在发展过程中，儿童表现出了极强的自我调节能力。当儿童突然向前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固取得的进步，然后再往前进。所以在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象五、评价：1、贡献：突出了成熟机制对于发展的重要性，成熟决定心理与行为的发展，没有足够的成熟不可能有真正的发展。2、不足：过分夸大了生理成熟的作用，对外在环境与教育的作用关注不足。第二节精神分析学派一、弗洛伊德的精神分析理论（一

3、）人格的结构他将人格分为三个部分：本我、自我和超我。1、本我是人格中最原始的部分，受快乐原则支配。2、自我遵循现实原则。3、超我是人格的最高部分，遵循至善至美原则，代表人格的社会成分。人格中的三个部分分别代表三种不同的力量,只有三个“我”和睦相处，保持平衡，才会健康发展。（二）心理性欲的发展弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力，心理的发展就是“心理性欲的发展”。1．口唇期（0-1岁）（1）此时婴儿的口唇是主要的性感区，婴儿主要从口腔部位的刺激中获得快感。（2）这个阶段的婴儿会把手指或能抓到的几乎所有的东西塞到嘴里去

4、吸吮。2.肛门期（1-3岁）（1）此阶段婴儿的快感来源于肛门部位，排便过程中的轻松与快感。（2）父母要注意对儿童大小便的训练不宜过早、过严。3.性器期（3-6岁）（1）此时期的儿童开始注意两性之间的差别，对生殖器感兴趣。（2）这一时期的能量固着将会导致男孩成人后好表现、竞争；女孩倾向于纯真、诱人、好表现。4.潜伏期（6-11岁）（1）潜伏期的儿童，性欲的发展处于停滞状态。（2）儿童的关注点从自己的身体转移到外界的各种活动，将精力投放到学习、交往、游戏等活动中。5.青春期（11、12岁开始）（1）进入青春期之后，青少年表现出强烈的性欲。（2

5、）至此，个体性心理发展趋于成熟。（三）评价弗洛伊德的精神分析理论自问世以来一直颇受争议。1、贡献：（1）该理论是第一个综合性的人类行为与人格的理论。（2）强调性本能对人的行为的影响，对禁欲主义进行了有力的反驳。（3）提出了潜意识的概念，拓展了心理学研究的范围。（4）提出儿童的早期经验对人格发展的影响，促进了心理学者对于早期经验、儿童期心理卫生问题的研究。2、不足（1）过于夸大潜意识的意义，而贬低意识的地位和作用。（2）过分注重人的本能和性本能，而陷入泛性论的泥沼。（3）理论缺乏实证依据。二、埃里克森的心理社会发展阶段理论埃里克森发展并修

6、正了弗洛伊德的理论，注重“自我”的作用。他认为人格的发展受到生理的、心理的和社会的三方面因素的影响。（一）基本观点将个体人格的发展划分为顺序固定、相互关联的八个阶段：1.基本的信任对不信任（0-1岁）获得信任感，克服不信任感2.自主对怀疑与羞怯（1-3岁）获得自主感，克服怀疑与羞怯感3.主动对内疚（3-6岁）获得主动感，克服内疚感4.勤奋对自卑（6-11岁）获得勤奋感，克服自卑感5.同一感对同一感混乱（青春期）建立自我同一感，防止同一感混乱6.亲密对孤独（成年早期）获得亲密感，避免孤独感7.繁殖对停滞（成年中期）通过生儿育女，获得生殖感避

7、免停滞感8.自我完善对绝望（成年晚期）获得自我完善感，避免失望感（二）评价1、贡献：重视自我与社会环境的相互作用，提出了人格发展的八个阶段，体现了发展的终身性。2、不足：未能从根本上超脱弗洛伊德本能论的观点，理论缺乏科学的实验证据。第三节行为主义理论一、华生的条件反射理论（一）基本观点1、他主张心理学应该摈弃意识、意象等主观的东西，只应该研究行为。2、“环境决定论”，否认遗传在个体成长中的作用。3、将通过条件反射而建立的刺激-反应（S-R）联结作为解释人的一切行为的公式。（二）评价1、贡献：（1）华生的条件反射学说从总体上强调了研究对象的

8、客观化和研究方法的客观化。（2）使心理学的研究重点从意识转向行为，推进了心理学研究的科学化进程。2、不足：（1）华生坚决排斥对中间心理过程的研究，因此，该理论难以解释个体高级心理过程的发展机制