学前教育理论流派

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1、第四章学前教育理论流派一、奴隶社会的幼儿教育——古希腊的幼儿教育1、斯巴达的幼儿教育儿童是国家的财富重视体质教育7岁前儿童接受的是家庭教育2、雅典的幼儿教育对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育幼儿教育在家庭中完成整个幼儿教育处于自发的萌芽状态二、近代学前教育思想（一）夸美纽斯的大教育观捷克人，17世纪伟大的教育家先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等著作1、重视体育2、强调德行的培养3、智力是无价之宝4、拟定了百科全书

2、式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展感觉6、提出了循序渐进的原则7、教学要彻底与巩固（二）卢梭的自然主义教育观《爱弥尔》1、人的发展和教育分四个阶段：0至2岁的婴儿期——保障身体健康；2至12岁——感觉教育；12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育；15至成人期——道德教育；2、教育要遵循儿童的自然成长规律自然教育、人的教育、事物的教育；3、教育方法给予行动的自由；感觉教育；模仿；自然后果法：自食后果法；(三)福禄贝尔的教育理论1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校

3、，1840年正式将此学校取名卫幼儿园1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2.人的发展应该是循序渐进的3．儿童发展三段论“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童”4．儿童的四种本能活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。5．教学即生活6．福禄贝尔的教育方法(1)在游戏中获得发展。（2）恩物引起幼儿地活动1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导儿童发现，后

4、10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉三、现代学前教育理论（一）蒙台梭利教育理论1、蒙台梭利的儿童观（1）儿童具有“吸收的心智”（2）儿童发展具有敏感期A感觉发展敏感期B语言发展敏感期C秩序感发展敏感期D肢体协调发展敏感期E群性发展敏感期（3）儿童发展是在工作中实现的2、蒙台核利教育方案（1）教育目的①帮助儿童形成健全人格②建设理想的和平社会（2）教育的内容①日常生活练习②感觉教育●应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练●把握感觉教育的适宜时期●感觉教育的刺激应该孤立化●感觉训练有具体

5、的步骤和程序-----“三段式”命名；确认；记忆；③语言教育读的教育写的教育④数学教育⑤文化科学教育（3）蒙台梭利教育的方法①有准备的环境秩序自由真实与自然美感与安全②教师——导师环境的提供者示范者观察者支持者和资源者③教具——工作材料刺激的孤立性操作的顺序性工作的趣味性教育的自动性3、蒙台核利教育方案的局限性（1）孤立的感官训练（2）对创造力的忽视（3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验（4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会（二）多元智力理论的基本涵义：丘吉尔莫扎特爱因斯坦比加索麦克尔·乔丹柏拉图马丁·路德·金1．智

6、力的含义：（1）传统智力理论：智力是以语言能力和数理――逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。（2）现代智力理论：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。2、智力的性质●多元的――智力不是一种能力而是一组能力，言语－语言能力音乐－节奏智力逻辑－数理智力视觉－空间智力身体－动觉智力自知－自省智力交往－交流能力；●基本结构也是多元的；（三）维果斯基的“最近发展区”理论1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成的

7、水平，两者之间就是儿童的最近发展区。2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展区为目标，教学要走在儿童发展的前面——跳一跳摘桃子3、教学的作用就是创造最近发展区第二节我国学前教育思想家一、陶行知的学前教育思想创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园1．幼稚教育尤为根本之根本2.幼儿教育应面向大众3.幼儿教育应解放儿童的创造力4.教育内容5.幼儿教育的教学方法：教学做合一怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教做中教，做中学教育的本质，就是教人做事6.开办师资培训奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，自化化人的精神；不断开

8、拓，勇于创造的精神；二、陈鹤琴的学前教育思想创办了中国第一所实验幼儿园——南京市鼓楼幼儿园1.陈鹤琴的教育思想2.陈鹤琴的教育方法整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统的教授儿童。3.教育内容儿童健康活动；儿童社会活动儿童科学活动儿童艺术活动儿童文学活动4