杜威的教育理论与基础俄语教学

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1、杜威的教育理论与基础俄语教学杜威的教育理论与基础俄语教学　摘　要：随着社会的进步和时代的变迁，人们的教育理念也在发生变化。传统的教育思想受到新时代要求的挑战和考验，沿袭千年的传统观念和教育模式正被重新审视、评价和改进。此研究将杜威在《民主主义与教育》中所阐述的教育理念和思想，与国内传统的外语教学模式进行对比，并着重分析了我国目前基础俄语的教学现状及未来发展趋势。　　关键词：杜威；教育理论；传统教学；外语教学；基础俄语教学　　　　中图分类号：G424.1　　随时调整自己的教学活动。理想的教学效果应该是引导学生在全身心投入学习活动的过程中，以迂回的方式无意识地获取经验和知识，并有意识地应用于自己的

2、实践。　　传统的教育模式下，校园是远离社会的象牙塔。很长一段时间中国都推崇两耳不闻窗外事，一心只看圣贤书。学习活动不是因为学习本身，而是更多地与其他东西有了直接联系：考试、升学、过级、择业、竞争教育失去了其作为修身养性的本质作用，而纯粹衍变为谋生的手段。杜威在《民主主义与教育》一书中阐述的教育即生活、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备等观点，与我们现在所倡导的素质教育是不谋而合的，都是强调使学生在生活中接受教育，在教育中愉悦地生活。　　外语学习过程跟儿童的母语习得过程、外语技能的获得过程与儿童的行为养成过程有着诸多的类似，因此，杜威的教育理论对外语教学也同样具有很强的指导作用。　　　　三、

3、对基础阶段俄语教学的思考　　　　伴随着中俄两国政府和人民交往的日益频繁和深化，社会对俄语的需求量逐年回升。但也应该看到，社会对人才需求更加注重外语+专业技术知识的复合型模式；中国目前的俄语学习者绝大多数是从大学才开始的零起点生，在中学学习俄语的人数锐减，俄语已经退到小语种地位；相反，英语的学习者不断低龄化，进入大学时，英语学生已具备相当基础，这无疑使得同是接受大学四年外语教育的英语、俄语本科学生处在悬殊的起跑线上。如何在语言教学的同时也注重对学生进行文化知识的传授和言语技能的培养，努力培养应用型外语人才，而非语言知识型人才，是摆在每个俄语教学工作者面前的迫切任务。　　本文尝试在杜威的教育理论框

4、架下，结合作者多年的教学实践，针对基础阶段的俄语教学特点，努力探索一条针对性强，适应性广的行之有效的教学方法。　　零起点俄语学生在基础课阶段的学习中，对老师的依赖性更强。教师应努力培养学生良好的学习习惯和自主学习态度。由于俄语本身的特点，在初学阶段必须记住大量的语法规则和词形变化规律。这往往成为初学者深入学习的巨大障碍。传统的教学方法是理论灌输在前，然后辅以大量语法练习加以巩固。根据杜威的从做中学观点，我们尝试实行听说领先原则，先让学生接触一定量难度适中的对话资料，语法规则一带而过，不作深入研讨，提供适当情景和话题让学生运用所学语料反复演练、模仿，在大量鲜活的语料中获得语感。事实证明这对以后的

5、系统学习打下了良好的基础，收到了事半功倍的效果。例如，俄语中的名词、形容词、代词、数词等的词形变化都非常丰富，有性、数、格的区分，同一个汉语词(如大学生cryAeHt(阳性)，cryAeHTKa(阴性))最多可有24种词尾变化。如何让学生在有效时间内掌握如此繁琐的变化形式，我们没有采用传统的教学方式，而是把各格的意义分解为不同类型的语法练习，从一开始就让学生养成开口说俄语的好习惯，在不断的重复和演练中逐渐领悟性、数、格的意义。进而鼓励学生自行归纳、总结它们的基本特点。　　根据我们多年从事基础教学工作的经验，零起点生最艰难的还是入门阶段的学习，此时他们需要的不仅仅是专业上的指导，更需要学习方法、

6、专业态度、人生定位、未来目标等多方位、多层次的悉心指点。多数跨进大学门槛的学生心理上处于一个转折期，考上大学只是将他们带到了一个较好的发展平台，如何有效利用大学四年时光，给自己的未来打下坚实基础，实现自己的人生目标，是每个学生在入校时都憧憬的。而实际情况是：相对于中学阶段的紧张和高强度，大学时代的生活是更丰富也更松散，大学的学习更多依靠自主、自律和自觉，师生关系也不似中学那么密切。处于过渡期的学生很难适应这种突然的脱节，很难理性地协调专业学习与能力培养、业余爱好之间的关系。所以，不少学生是在长远的憧憬与每天的茫然中蹉跎了第一年的岁月。等到幡然醒悟时已与自己的理想有了较大距离。所以我们认为，教师

7、在基础阶段更应注重向学生灌输学习是过程而非最终目标，学习是人的终身需求等理念。学校绝不是与社会脱节的象牙塔，学生在学校接受教育的最终目的是为了将来在社会上立足并更好地回馈社会，社会需求的变化、人才培养模式的变更等都应在教学环节中及时得到体现。教师对学生的施教不仅仅局限于课堂，教师本人的勤奋、诚恳、正直、善良等，都会作为教师人格魅力的一部分，让学生在接受专业教育的同时心灵也得到陶冶，在学会做学问的同