初中思想品德课中的快乐教学

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1、初中思想品德课中的快乐教学摘要:《思想品德课程标准》要求尊重每一个学生,最大限度地调动学生的主动性,把学习的主动权还给学生,为学生提供多角度的情感体验,使学生体验学习的快乐。　　关键词:快乐教学初中思想品德课　　　　快乐教学是一种通过创设快乐的育人情境,提高教学效果的教学思路,它实质上是一种在快乐的教学气氛中更有效地贯彻启发式的教学原则。就思想品德课教学,我认为应大胆改革,制造“快乐课堂”,实施“快乐教学”,让学生带着浓郁的兴趣走进课堂,时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验,让思想品德课真正走进孩子们的心中,使孩子们健康快乐成长。　　现

2、在我谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。　　一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础　　心理学家告诉我们,师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、和睦相处,才能提高教学效果,学生亲其师,才能信其道,才能达到“快乐”的教学目的。让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。如在讲“从众心理”这一节内容时,有的学生就问:“老师,你的头发染成黄色、穿着高跟皮鞋,是不是也有从众心理啊?”对

3、于学生提出的诸如此类的问题,我会乐意回答,并且引导、启发他们得出问题的结论。总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来。　　二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件　　在教学中,往往一个生动有趣的案例就能激发学生浓厚的学习兴趣。“快乐”教学离不开“快乐”的素材,需要我们平时注意多多积累。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选。　　三、建构“快乐”的教学

4、方式,使学生乐在学中　　1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。　　2.列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考。例如,《诚信做人到永远》教学时,我们可选

5、用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂,从而引发学生对诚信问题的深思,感悟诚信的重要性。　　3.借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学,可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到话题“诚信”的讨论上来。再如在《讲述春天的故事》时,我先播放VCD,让学生一

6、边聆听歌曲《春天的故事》,一边欣赏一幅幅生动、优美的画面,然后结合歌词内容,充满激情地向学生讲述当年深圳那空前的改革举措和现在欣欣向荣的繁荣景象,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会到我国实行改革开发的正确性和必要性。这样轻松自然地把理论转化为认知,大大提高了课堂教学效率。4.给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给

7、予充分的肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。　　四、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件　　1.要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂管理能力。教师就好比导演,一堂课准备的再充分,环节设计的再完美,如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会,本

8、以为准备十分充分的一堂课下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛,导致“快乐”演变成混乱,无法把持。结果,每个人都“快乐”着自己