南汇区课题开题活动记录表

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1、南汇区课题开题活动记录表单位今日学校课题名称五、六年级数学新旧教材衔接问题的研究课题负责人包卫达、张丽芝课题立项级别区级时间2005年9月地点校会议室参加人员包卫达、祝朝泉、张丽芝吴留奇、梁珍、李鑫开题活动内容记载(明确研究目标和关键概念，细化研究方案——明确研究领域、研究内容、研究突破口、研究方法和实施程序，每个研究者的工作内容，时间节点，阶段成果)研究的目的：本课题的研究旨在根据的精神与要求，从我校六年级数学教学实际需求出发，研究与解决数学新旧教材衔接问题，即：寻找到能适应六年级学生数学学习心理特点

2、的六年级数学组合教材，新旧教材衔接的教学方法及新旧教材衔接的学习方法等可操作性的方案。研究的主要内容：1、组合教材的研究。课题组把“组合教材”的概念引入数学教学研究，主要有以下三个方面的考虑：第一，根据新的课程理念提出既要构建所有学生所必需的共同基础，又要关注不同学生的数学需要而形成的适合我校不同程度学生学习的课外拓展知识，以适合不同学生的数学学习需求；第二，由于六年级新教材与五年级旧教材的衔接问题而需要补充的知识点以及相关的练习；第三，针对信息技术与数学教学整合而研发的电子教案、数学课件、网络资料等。

3、基于以上三点，本课题组合教材研究包括：六年级新教材与五年级旧教材的衔接问题中需要补充的知识点以及相关的练习；适应我校不同程度学生学习的课外拓展知识；针对六年级数学课堂教学的电子教案、教学课件、网络资料的整理与开发等三大内容所构建起的立体式组合教材的研究。2、新旧教材教学方法的衔接研究。五年级的旧教材大多直接给出例题或计算方法，让学生模拟练习，在练习中巩固。而六年级新教材增加了问题、观察、思考、概括、操作等板块，让学生去折一折、试一试、想一想、猜一猜，让学生在动手、动脑中去体验和感悟数学知识，在实际生活中

4、去应用所学的知识。因此，本课题研究的主要内容之一：教师如何在现有生源和学生原有学习习惯的基础上，给学生提供感受、体验知识的发生、发展、形成和应用的机会，让学生在课堂上能放得开，勇于表达，敢于挑战，乐于合作。3、新旧教材学习方法的衔接研究。过去学生以单一的接受式的学习方式为主，缺少质疑、探索与自行获取数学知识的能力。特别是小学生的思维方式较简单，只要知道是什么就可以了，重理论轻过程；而新课程“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导’做’、’想’、’讲’有机统一的学习过程

5、，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种渠道满足学生多样化和个性化的需要”。我们要逐步引导学生在四年的数学学习中学会从特殊到一般、从一般到特殊的方法，还要引导学生从用字母表示数开始，掌握化归、方程、函数、数形结合、分解与组合等数学思想，要让学生学会思考、学会探索、学会质疑。研究的主要方法：本课题以教育调查法和案例研究法（个案研究和课例研究）为主：一、教育调查法：1.通过对这批学生小学五年级任课老师、班主任的访谈，初步了解学生在小学阶段的学习基础、学习方式、学习习

6、惯等。2.通过家访了解学生的生活环境与学习历史，了解家长对学生的教育方式以及对二期课改的认识状况，进行二期课改观念的宣讲，让家长了解二期课改并争取家长的最大支持。3.通过问卷、座谈、访谈、观察等手段了解学生在新课程推进过程中的感受和体验，了解学生学习方式的现有状况。二、课例研究与个案研究相结合的方法：通过课堂实录与微格分析法，针对多媒体教学、小组合作与学习、课堂分层教学等教学手段在课堂中的即时效果的研究，关注新课程推进过程中教师的教与学生的学的衔接过程，关注组合教材在学生学习方式改变中所起的作用，分析存

7、在的问题，探寻解决的方案，在实践与反思中不断地改进。1.以教学单元为个案的研究：通过某一单元的课堂教学实录，研究本单元教材的前后衔接中存在的问题，合理编排组合教材，以时间的延续为参数，动态地研究教师教学方式对不同学生产生的影响，以及在学生学习方式转变中所起到的作用，寻找实际操作中存在的问题，通过专家指导、课题组的讨论、理论分析与行为跟进，探求通过教师教学方法的改变进一步解决这些问题的方法。2.以某一节课为个案的研究：通过某一节课的课堂实录，从教师的课堂情景引入、课堂提问的设计或多媒体教学、小组合作等研究

8、内容中确定一个主题，研究该主题在这节课中所达到的效果以及存在的问题，通过课题组讨论，探索如何完善组合教材，如何改进课堂教学，以教师的教引导学生学习方式的完善。3.以某一小组为个案的研究：通过课堂实录跟踪分析与问卷座谈，研究学生在小组合作中交流的有效性和存在的问题，讨论如何指导学生小组合理地分工与合作，怎样才能让小组成员在探索与实践中逐步展开有效地交流与合作，既不影响学生独立思考的能力与习惯，又能通过合作互相关心、互相促进，提高效率，逐步改变