中小学生心理问题成因分析及对策

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1、中小学生心理问题成因分析及对策唐群英一、现状分析前几年的一项调查发现；有心理和行为问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势。前不久，武汉市抽取了1500名中小学生进行调查，发现10—15%的学生心理状况底水平正常，3—6%的学生有比较严重的心理困扰。我国小学生在人际交往方面存在问题的达到60%。二、中小学生心理问题的类型、表现及成因分析（一）中小学生心理问题的类型及表现：学习问题：学习困难、考试失利、厌学症等。人际关系问题：家庭关系、师生关系问题，同学交往问题等。挫折适应问题：

2、情绪低落，自卑，心理承受力差等。青春期心理问题：异性同学交往问题，早恋，上网成瘾等。表现：自私、任性、依赖、享乐、畏缩、胆小、对抗、逆反、逃避、恐慌等不良心理。成因：家庭教育、学校教育、社会环境因素、生长发育与心理发展因素等。（二）小学生常见的心理障碍类型：★儿童行为障碍：不良习惯、退缩行为、依赖行为、品行障碍★儿童厌学症★儿童神经症：焦虑症、强迫症、恐怖症（学校恐怖症）★儿童抑郁症★儿童多动症★特种障碍（选择性缄默、睡眠障碍、遗尿症、精神发育迟滞、学习技能发育障碍等）三、中小学心理辅导的对象、任务、内容、方式在学校心理健康教育工作

3、中，辅导对象不仅包括已经有各种适应问题或发展障碍问题的学生，还包括心理正常而希望得到更好的发展的学生，既要满足特殊个体的直接需要，也要满足团体服务、全体学生的需要。（一）、辅导对象：1、培养学生健康的人格（正确的自我认识、顽强的意志、稳定的情绪、良好的品德、积极的态度）2、培养学生良好的人际交往的能力3、培养学生积极的学习动机与兴趣（二）辅导任务耐挫折心理辅导、环境适应心理辅导、考试心理辅导、人际关系心理辅导、青春期问题的心理辅导。（三）辅导内容：．1、建立学生心理档案2、开设心理健康课程3、个别心理辅导4、团体辅导（专题报告、讲

4、座）（四）辅导的基本方式（一）加强理论学习、投身工作实践。（二）积极争取支持、主动创造条件。（三）把握操作原则、掌握辅导技术。四、中小学心理问题教育的对策1、真诚理解的原则：它是所有心理辅导理论的共同基础，要求辅导教师放下其主观的态度，设身处地地去感受受导学生的内心体验，以深刻了解其行为动机。包括同感、尊重、真诚三个要素。2、态度积极的原则：要求辅导教师多从正面，积极的角度来看待受导学生的问题与错误表现，尽量从他们身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点来改变他们和不良行为，建立自信心。操作原则：3、勤加鼓励的原则：要求辅导教

5、师对受导学生的自我反省与转变的行为予以及时的肯定与支持，它是强化的直接表现，是彻底改变一个人的行为表现的开始。4、耐心致志的原则：要求辅导教师对受导学生的行为转变要有长期的思想准备，不因一时一刻的挫折与反复而放弃对受导学生的信心。5、具体行动的原则：教师要根据受导学生的实际情况，制定出一套切实可行的行动计划，加以执行并不断予以监督指导。1、学生、家长、班主任沟通的技术。2、提高同感（共情）的技术水平。3、宣泄的技巧：指受导学生淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼向辅导教师倾诉的过程，可以帮助学生摆脱恶劣心境，寻找其症结。4、面质的技巧：指辅导

6、教师对受导学生的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程。辅导技术：5、倾听的技巧：要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话的欲念，并以贯注的积极表示来表现辅导教师对受导学生用心体验的认同，不以个人的价值观念来评断受导学生的主述。6、行为矫正技巧：辅导教师对学生自我向善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程，这一方法注重辅导目标的明确化与具体化，主张对学生的问题争取就事论事的处理方法，并予以适时的鼓励与支持，以帮助学生不断改进自我。问题少年是指在道德品质上有不良倾向，在行为表现上有明显偏离的学生。其矛盾的心理主要表现在：（一）

7、强烈的独立自主的需要与成人严加管教的矛盾。（二）对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾。（三）渴望友谊与不受欢迎的矛盾。五、关于问题少年的心理分析1、通过活动增加他们与集体中多数成员交往的机会。2、改变他们在群体中的地位，改变其自我的负性评价及别人对他们的负性评价。3、保护其自尊心不受到伤害。4、使集体生活更具有强烈的吸引力。5、及时与家长联系，形成教育合力。对策：六、关于农村留守学生心理问题的分析问题：1、个性心理异常。2、家庭教育环境的不完整产生的负面心理。3、价值观与人生观的偏离。对策：1、加强多种形式的宣传教育。2、开展丰富多

8、彩的心理教育活动。3、开设心理教育课，通过活动给学生启迪。4、抓典型，加强个别辅导。心理辅导≠思想政治工作心理辅导≠心理治疗心理辅导≠社交谈话心理辅导≠生活咨询心理辅导≠逻辑分析心理辅导≠交朋结友心理辅导≠安慰他人心理辅