关于基础日语初级听解能力的培养

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1、关于基础日语初级听解能力的培养关于基础日语初级听解能力的培养1.前言论文联盟.L.cOm　　《基础日语》作为日语专业基础阶段重要的课程，是高校日语教学工作中的重中之重。《基础日语》课程涵盖了日语初级阶段的语音学习，句型，文法，随着学习的深入，听解能力和读解能力随之进入能力培养阶段。　　2009年秋季，我担任《基础日语》课程的教学工作，通过讲授《基础日语》这门课程，努力做到听、说、读、写、译面面俱到，尽全力做好本职教学工作，希望学生在初级阶段打下坚实的基础。随着日语教学的深入，我利用课余时间向学生展示日本电视台制作的视频资料，让学生体会真正的日语语境，也正是由于展示视频资料没有中文字幕，学

2、生的表情多了些茫然，和观看有字幕视频时的表情截然不同。我课后和学生聊起关于授课中用日语讲授新知识能否听懂等问题，学生回答能够理解大部分内容。但为什么观看无字幕电视节目时会有点茫然和疑惑呢？虽然当时的学生已经步入高级日语学习阶段，但那种表情我至今记忆犹新，难以释怀。我带着这个遗憾，开始又一轮《基础日语》的教学工作，希望通过这次在课堂内外，在不同学习阶段给予学生不同的指导，提高学生的初级日语听解能力，为学生进入高级日语阶段打下良好的听解基础，减轻日语一级准备期听解练习的压力。　　2.基础日语概述　　2.1课时数　　《基础日语》是高等教育日语专业基础阶段专业课程，据我统计，各高校年平均课程为3

3、00课时以内。虽然各高校在全年课时总数上有所差异，但年课时数在280左右。部分高校周学时数为8学时，少数高校周学时数为10学时。可见在教学课时安排上，各高校均对基础日语课程有所偏重，课时数在基础阶段日语教学中占很大比重。　　2.2所用教材　　现阶段，我国基础日语阶段使用最为广泛的教材为京沪两系。京系，即外语教学研究出版社和北京大学出版社出版的基础日语教材，分别是：朱春月、彭广陆编著，外语教学研究出版社出版的《基础日语教材》，共四册；彭广陆编著北京大学出版社出版的《综合日语》，共四册。这两套教材在各全国高校中使用较为广泛。沪系，即周平、陈晓芬编著上海外语教育出版社出版的《新编日语》，共四册

4、。《新编日语》是在我国日语教学中使用较为广泛的教材之一，近些年经过几次改编，在语法、词汇、句型上加入新颖、更具时代化的知识后，受到日语学习者的追捧。　　3.基础日语教学中的听解教学　　英国语言的学习以听，说，读，写，译为目标。但怎么做到听，说，读，写，译五方面均衡发展，这是在教学中不断探讨、研究的一个课题。只有部分学生能够均衡地处理好这五个方面，而有些学生存在着语言学习上的偏科，在某些方面较为优秀，其他方面存在不足，这也是部分同学在日语能力考试中没能顺利通过的一个重要原因。我做过随堂调查，全班31人中，认为日语听力较难得分的超过90%，其他不到10%处于说不清的状态。本次教学研究也就着重

5、解决并培养学生在基础日语阶段的听解能力，试图采用新的教学方式提高学生的听解能力，改变听解难得分的状态。　　3.1听解教学的重要性　　语言的学习离不开表述，而在语言的表述过程中又离不开听解。在听解能力较差的情况下进行表述，难以称之为合理的应用交际。只有在听懂的前提下才可以做出及时、正确的回应，才可以使表达顺利继续下去，此时，更加体现出听解的重要性。　　听力教学在语言教学中所占比重，对于语言教育工作者来说，是不言而明的。我国中考、高考皆包含听力部分，大学英语四、六级考试听力部分比重更提高到35%。而在语言教学中怎样有侧重地进行听力教学，成为各级外语老师不断探讨和研究的一个课题。　　3.2听解

6、能力培养及研究方式　　3.2.1听解能力培养阶段　　在2011级新入学生的教学中，沿用2010级学生使用的北京大学出版社出版的《综合日语》一书。根据日语初级阶段课程讲授特点，把课本内容分成三部分。　　第一部分,假名识读及听解。《综合日语》第一册第一课到第四课为假名部分。在假名识读部分，通过课本中的一些练习，让学生熟悉所学假名，并在此阶段使用地名、国名、价格、时间、月份等这类便于识读、记忆的听解练习，逐步让学生利用所学假名达到熟记假名的程度。　　第二部分，日常生活情境练习。从《综合日语》第五课开始，学习内容中逐渐加入自我介绍类，时间、场所表达类，感想描述类对话，在这些对话中逐渐加入名词、动

7、词，并进行场景练习，使学习过的内容口语化、熟悉化。　　第三部分，特定场景的练习。在《综合日语》第一册的中后阶段教学中，随着教学内容的不断深入，学生已经学习到大部分日语初阶段语法及句型。这时需要对所学知识进行综合练习。一些特定场景的练习适用于本阶段，例如购物、银行、邮局等特定场合。通过在特定场景的练习中出现的各种词汇变形的听解训练，学生学以致用，在提高应变能力的同时提高了语言运用能力。　　3.2.2初级听解能力培养　　通过基础日语第一