作文无为而治和有为而治龙湾区实验中学语文教研组

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1、作文，无为而治和有为而治——龙湾区实验中学语文教研组有为而治，让学生学习写作无为而治，让学生爱上写作走进生活，让学生体验写作一、无为而治，让学生爱上写作一、让学生自由写作，在日记、周记的写作中不断地放飞心灵。让学生的写作常态化。作文不能太重技术。命题、审题、立意、选材、构思，开篇、过渡、首尾……老师讲得天花乱坠，学生如坠五里雾中！结果是：言者谆谆，听者藐藐！教师强势指导下的写作。对初一的孩子是不当的!让学生喜欢作文,让学生爱上作文，让作文成为学生生活的一部分，成为学习活动的家常便饭。不强调作文的功利性，不动不动就用中考

2、吓唬孩子！日记——成长记录、档案袋、心灵体验史……周记——让学生的情感、思想、故事有一个停顿的港湾……栀子花第一次看到栀子花，是在一个暮春的傍晚吧。当时，爸爸、妈妈和我在学校的花园旁散步，妈妈指着一丛杂生的灌木说，那是栀子花！我觉得妈妈分明用了感叹语气，说话重重的。而且分明说给我听的，可我一点好感也没有。“栀子花，可一粒花苞也没有。”我的语气淡淡的。妈妈狠狠地用眼光“剜”了我一下，好像栀子花才是她的孩子，而我不是。这次散步之后，我就更讨厌栀子花了。好像她是妈妈又给我生的一个夺取我母爱的孩子。你看她青青的叶子，怯怯的，像

3、是受了莫大的委屈似的。装作一副可怜的样子来博取同情的人，是我最看不起的。对栀子花，我也持这种观点。后来有一天我又去了花园，她的叶子密了些，仍是可怜楚楚的模样。桃花、梨花都开了，唯独它，就只有青叶。又一个黄昏，又是同样的散步方式。又来到了那个花园旁。那丛绿叶中间慢慢的长出了花苞，小小的，包裹它的，就是青叶。不仔细看，还真看不出什么。那时，我就在想：“这花还真娇，整天整夜都要绿叶为它撑腰。”可是，不知怎的，我的心里多了一件挂心的事，就是隔三差五去看看她。突然有一天，那些花苞全鼓胀起来了。是花蕾，柔柔的，虽可爱，但我还是不喜

4、欢它，因为我不喜欢娇嫩的花朵。忽然，一阵风吹雨打。我连忙躲进了温暖的家。几个小时后，雨停了。只有房檐上的水在“滴滴”作响。我出了门。呵！这场雨真大——高高低低的草儿都被打得趴下了。我连忙去看望那些娇嫩的小花。天哪！我简直不敢相信自己的眼睛：雨后的栀子居然如此美丽。没有满天星的杂乱，没有牡丹的庸俗。有着百合的圣洁和美丽且远远地超过了百合！轻轻地呼吸，独特的幽微的芬芳直探心底！虽淡，却醉人。虽清，却迷人。再看看其他花，都显出一副垂头丧气的模样。而栀子却顽强挺立了下来。我承认，我看错花了。它比其他花要顽强。它并非是宁静亮丽的

5、花，他的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。二、有为而治，让学生学习写作三“小”：小步子、小仿写、小诗歌两“巧”：巧摘抄、巧运用小步子：不贪多求快。写出一点值得称道的地方就可。对学生的一点进步，就好放大！可以通过笔谈、也可以表扬……小仿写：有人说，仿写是拾人牙慧，我们说仿写是开发心智！自从人类站立在地球上以来，人类就一天没有停止仿写！仿写小诗、仿写短文、仿写句子、甚至仿写古诗、文言文……一些短小精练的课文本身仿写。一些文中的段落也可仿写。小诗歌每一个孩子就其天性来说都是诗人。但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开它传

6、作的泉源，就必须教给他观察和发掘各种事物和现象之间的众多的关系。——苏霍姆林斯基露珠的梦一颗晶莹的露珠是黑夜里生长出的一只眼睛一只亮亮的眼睛种进阳光金色的梦一个金色的梦在晨风中孵化孵化出一天美丽的心情巧摘抄我认为，让学生摘抄词语、句子、段落等很多时候是出力大收获少的！我们让学生抄写好的语句。然后，让学生用到作文中去。一是直接镶嵌。二是化用。巧运用让学生揣摩写法。我觉得，这种写法初一可以偶一为之。初二、初三再多用。三、走进生活，让学生体验写作结合班级活动、学校活动、天气、学校环境、素描同学等等。亲亲作文王在恩云卷云舒，卷

7、舒的是一颗自由的心灵；花开花落，开落的是无数纷飞的梦；让心灵在自由中徜徉，让梦想在自由里飞升！啊，让每一个孩子，用心触摸优美的文字。让美丽的汉字，走进每一个孩子的心灵！谢谢！