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时间:2018-11-26
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1、篇一:幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。一、主要特点(一)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学
2、习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力(四)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在:(1)班级能够创设主题墙,
3、并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,体现了课程意识。在王园长的带领下,组织教师认真学习《评估标准》,开展园本研究,并勇于付诸实践。篇一:幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指
4、导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。一、主要特点(一)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改
5、善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力(四)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在:(1)班级能够创设主题墙,并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,体现了课程意识。在王园长的带领下,组织教师认真学习《评估标准》,开展园本研究,并勇于付诸实践。篇一:幼儿园环
6、境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。一、主要特点(一)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究
7、,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力(四)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在:(1)班级能够创设主题墙,并且展示的内容
8、注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容
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