說故事劇場作為語文領域教學的方法

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1、說故事劇場作為語文領域教學的方法國立台灣藝術大學戲劇學系張曉華一、前言教育戲劇(Drama-in-Education)簡稱D.I.E.是運用戲劇與劇場之技巧，從事於學校課程教學的一種方式。它是以人性自然法則，自發性地與群體及外在接觸，在教師領導者有計劃與架構的引導下，以創作性戲劇之即興表演，角色扮演、模傲、遊戲等方法進行，讓參與者在彼此互動的關係中充份的發揮想像，表達思想，在實作中學習，以期使學習者獲得美感經驗，增進智能與生活技能，因此教育戲劇可作為語文、史地、社會科學、自然科學、藝術等諸多課程內

2、的教學活動，提供較具彈性、活潑的教學環境。教育戲劇的故事戲劇化或扮演戲劇，是在於如何引導學習者進入學習主題的情況之中，讓他們在其中去檢視與學習更多的有關內容。因此，教師在課堂的教學中，除了引用課本或教材的內容之外，並可攜帶其他的輔助器材，應用戲劇來引導學生。透過這種程序的教學，也許會發展出一種戲劇的扮演。但學習的態度與認知的拓展，才是真正的目標。在幼稚園與小學階段，戲劇幾乎可用於教授任何課目。凡語言、社會、數學、自然、藝術或體育都可應用創作性戲劇的方法再創某一個情況，透過各種角色即興地扮演經歷它，

3、來學習某些事件、人物動機、理念、生活方式與準則。讓學生在其中探索文學、社會、政治、文化或生命的意義。課程的最後再以討論的方式作意見交流，檢視瞭解的程度，作為活動的結束。戲劇用於語文的教學最為寬廣；美國著名語言教育學家詹姆士‧摩菲特（JamesMoffett）認為：「戲劇，這種直接經歷的時刻，是幼稚園到大學英語課程的基礎與本質。」因為語言的學習係基於聲音與文字表現的能力，若以角色的身份，在一種由開始至結束的環境中，自發性的與他人對話，便能充份地在語言溝通時，瞭解其中的意義。愛倫‧梅林與愛倫‧達夫(A

4、lanMaleyandAlanDuff〉在所著《語言學習之戲劇技巧》(DramaTechniquesinLanguageLearning)一書中指出：語言教學的技巧，大多包含了三個層面，即：呈現(Presentation)、實作(Practice)與加強（Reinforcement）。「呈現」係嘗試一種表達的方式，使人明確地瞭解內容。「實作」是在控制的情況下做練習。而「加強」則是由學生所創立，是較能為學生所自由運用的情況。戲劇性活動很明確地可以作為「呈現」與「實作」之應用，而「加強」則因前二者的實

5、施便自然產生了。明智地選用這種活動能確實地加強字彙與結構的特定項目，而其最主要的效益就在於去除控制，提供學生自由表達的機會、並說一些他們真正要說的話。所以，在語文的教學中，教師若能充份利用課文內的文章、詩詞或歌賦予以戲劇故事化，用觀察、傳釋、解決問題等戲劇的技巧去作故事編輯，以想像、暖身活動、即興表演或角色扮演等活動，應用於語文課程教學，將會是國語文課最效果與有趣味的部份。-29-二、語文領域的戲劇教學方法從英國語文課的能力指標可知，戲劇教學法是語文課教師必須要教的重要部分。教學比重份量約佔四

6、分之一。茲將其內容要點介紹如下：1.英國能力指標與方法：Programmeofstudy:English(1).Keystage1Teachingshouldensurethatworkinspeakingandlistening,readingandwritingareintegrated.I.EnglishSpeakingandlisteningKnowledge,skillsandunderstanding:A.Speaking:Tospeakdearly,fluentlyandconfid

7、entlytodifferentpeople,pupilsshouldbetaughtto:a.Speakwithcleardictionandappropriateintonation.b.Choosewordswithprecision.c.Organizewhattheysay.d.Focusonthemainpoint(s).e.Includerelevantdetail.f.Takeintoaccounttheneedsoftheirlisteners.B.Listening:Tolis

8、ten,understandandrespondtoothers,pupilsshouldbetaughtto:a.Sustainconcentration.b.Rememberspecificpointsthatinterestthem.c.Makerelevantcomments.d.Listentoothers'reactions.e.Askquestionstoclarifytheirunderstanding.f.Identifyandrespondtosoundpatt