也谈低年级阅读教学

《也谈低年级阅读教学 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、也谈低年级阅读教学阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。在教学的实践中，我认为点燃学生兴趣的火花，加强朗读训练和启发想象创造是提高阅读质量的关键所在。一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生喜爱读书孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新课标中也明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此，要想真正提高学生阅读的质量

2、，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。1.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《北风和小鱼》一课，我先板书"北风"，让学生描绘北风刮起的情景；再板书"小鱼"，让学生说一说小鱼留给自己的印象；然后在"北风"与"小鱼"中间板书"和"，并设疑说："猛烈的北风和可爱的小鱼之间会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。"为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。2.采用生动形象的教学方

3、法吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。在语文课堂教学过程中适时适量的使用多媒体课件，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新异感，引导和帮助学生阅读理解，有利于学生智力的发展，活跃思维过程；有利于学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣和内部动机；有利于学生轻松愉快地投入学习，减轻学生负担，增进了学生的身心健康。如教《北风和小鱼》一课时，播放课文动画片并配上呼呼的北风声，使学生真切地感受到北风的寒冷与可怕，使学生快速地进入故事情境，不由自主地为小鱼的

4、命运而担忧，激发他们阅读的欲望。学生朗读投入，体会深刻，心情随着课文情节的变化而变化，学生在课文中走了一个来回。3.通过表演创设情境体会阅读的快乐“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”在教学中适当地运用音乐、图片、语言描绘、动画等创设表演情境，能激起学生积极的情绪。在积极情绪的推动下，学生进入文本，在表演中强化对语言的揣摩，对情感的体验；在对话中唤起已有的生活经验，形成具有个性化语言。一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情

5、感上得到陶冶。如：在教《小松鼠找花生果》《猴子种果树》《蘑菇该奖给谁》等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，将自己对文中的人物的理解表达出来，孩子们兴致很高，表演各有特色，而且孩子单纯，模仿文中的角色声情并茂；观看的同学，不断地提出修改意见。通过这样演一演改一改，学生比较深刻地领会了文章的思想内容，极大地调动了他们的阅读兴趣。二、重视词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用语言文字的能力根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解

6、等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把"非常"换成"十分"、"特别"、"很"、"极")、看插图描绘狼"非常想吃"小羊的外部表情、想象并讲述狼"非常想吃"小羊的心理活动等方法，弄清"非常想吃"、"故意找碴儿"等词语的意思；然后让学生用"故意找碴儿"的语气朗读这一小节，重读"非常"、"故意"、"弄脏"，读出"!"和"?"所表达的感情。过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体

7、会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。三、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力新课标指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。我认为，在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问题，解决问题。1、鼓励质疑。"学贵有疑"。在阅读教学中，我不仅注意怎样向学生提问，还重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。低年级的文章浅显易懂，让学生在自读的基础上说一说写了什么，然后让学生细

8、读课文，找出自己不明白的词语、句子。首先要教给学生质疑的方法，在难点处求疑，困惑