《点亮我的小灯泡》教学设计

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1、《点亮我的小灯泡》教学设计第一篇:《《点亮我的小灯泡》教学设计》《点亮我的小灯泡》教学设计第二篇:《《点亮我的小灯泡》教学设计》《让灯亮起来》教学设计三河市第二小学刘平一、教学目标科学探究目标：使学生经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。科学知识目标：1.认识简单电路的基本组成材料。2.使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。知道要想灯泡亮起来就要使电路元件形成一个完整的回路。3.使学生学会连接简单电路的方法。情感态度价值观目标：形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。二、教学重点：引导学生思考“用多种方法”

2、连接电路，使小灯泡亮起来。三、教学难点：在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。四、教学过程：（一）谈话导入：在我们的生活中有各种各样的灯。灯可以为我们照明，还可以使我们的夜晚变得绚丽多彩。设计意图【使学生了解灯在生活中作用，激发探究的兴趣】（二）观察器材、动手探究1、师：你能用一节电池、一个小灯泡、一根导线，让灯亮起来吗？让我们一起【《点亮我的小灯泡》教学设计】来观察它们的结构吧！2、向学生介绍小灯泡的结构：玻璃泡、金属架、灯丝、连接点。3、向学生介绍电池的结构：正极、负极。【《点亮我的小灯泡》教学设计】设计意图【课件增强了直观性，能一目了然地介绍电器元件

3、的结构和作用】4、引导学生动手连接手中的电路，让小灯泡亮起来。5、交流小灯泡亮起来的方法，引导学生观察电流的流动，知道小灯泡亮起来电流必须要有一个完整的回路。6、指导学生判断几种电路的连接方法，哪种小灯泡会亮？介绍断路、短路和短路的危害，使学生认识到会正确用电的重要性。7、总结归纳：要使小灯泡发光，必须让电流从电池的正极流出，经过小灯泡的灯丝，再流回电池的负极，形成回路。设计意图【让学生从实验中观察发现，通过交流使学生理解要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理，并得出这一结论。】（三）知识扩展师：如果增加电池盒、开关、灯座、多根导线，你还能让你的小灯泡亮起来吗？设计意图

4、【引导学生动手继续探究，做到由易到难，层层递进，培养了学生动手动脑的能力。】第三篇:《《点亮我的小灯泡》教学设计》【《点亮我的小灯泡》教学设计】敦小“121”学案设计（科学）第（下）册第（1）单元第四篇:《四年级下册科学《点亮我的小灯泡》教学设计课件》第五篇:《开展以校为本的教学研究_科学课_点亮我的小灯泡_两种教学设计与教师研讨》校本教研ＩＡＯＢＥＮＪＩＡＯＹＡＮ编辑／赵颖开展以校为本的教学研究科学课点亮我的小灯泡两种教学设计与教师研讨——《》【问题产生】一节好的科学课，实验的材料结构应该与课堂的教学结构相吻合，使得材料更好地为课堂教学服务，为孩子的探究服务。课堂的教学结构应该符合孩子

5、的认知结构。只有把材料结构、课堂结构与孩子的认知结构有机地统一起来，才是一节有益于培养孩子探究能力的科学课，才会让我们的孩子通过科学课学会研究问题和解决问题的方法和途径。因此，我们本次校本教研的主题定为结构问题。我们以陈晓东老师上过的两节《点亮我的小灯泡》（教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元第２课时）为依托，从材料结构、课堂结构和认知结构三个方面来进行研讨和交流。【教学设计】教学设计《点亮我的小灯泡》（一）哈尔滨市继红小学科学组教学目标：通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯１．丝，学会用不同方法点亮小灯泡，并保持和发展探究周围事物的好奇心。经历简单的观察、实验活动

6、过程；经历典型的“观察—发现—推２．测—验证”的科学探究活动；经历对原有认知进行自我否定、修正思维的过程；初步经历解决一个问题可以应用多种不同的方法的探究活动的过程。认识通过连接电池可以点亮小灯泡，鼓励学生通过阅读等方式３．收集更多的信息资料，丰富、修正、完善原有的认知。ＸＩＡＯＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＡＮＬＩＹＵＹＡＮＪＩＵ７６小学教学案例与研究２００６／１￣２黑龙江教育【《点亮我的小灯泡》教学设计】评价要求：学生在课堂中乐于以不同的方法参与到探究活动中，从而获得探究的经历，感受电的流动，观察小灯泡的发光。教学设计：１．引入教学活动。让学生画一画头脑中的小灯泡的样子。（设计意图：从一个很有

7、趣的活动入手，吸引学生的兴趣，而且根据学生的已有经验也可以了解学生对小灯泡结构的原有认知。）【《点亮我的小灯泡》教学设计】２．探究活动。（１）让学生观察小灯泡的实物看看有什么新的发现；（２）通过小组合作点亮小灯泡，观察小灯泡发光的位置，猜测电是怎样在灯丝中运动的；（３）各组根据不同的研究方案，按计划进行如何点亮小灯泡的探究活动；（４）发布小组研究信息及产生的新问题。（设计意图：在探究活动中，我们更关注由学生提出研究的问题，并尊重学生