浅谈初中生物教学中的兴趣培养

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1、浅谈初中生物教学中的兴趣培养【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进行了探讨。兴趣是最好的老师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些经验，撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑Shalloiddleschoollivingthingsteachingcultivates【Abstract】Interestproblemthemainbodyofabookisstudie

2、dtothestudenthascarriedoutinvestigationanddiscussion.Interestisabestteacher,inordertododgerelaxationthatthestudentlearns,theylovelearning,etolearntobethat"Ineedtolearn"".Afeainbodyofabook,etradeoroccupation,toimprovemonly.【Keyotionisexchanged;Incasetha

3、tdoubting进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有了很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益的探索。1建立良好的师生关系教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。师生关系

4、直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。　　情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。　　师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多

5、少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。　　教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。2生物理论联系生活实际学以致用是学习的强大动力。学生在学习过程中，如果能利用所学的知识去解释身边的生活问题，那就能极大的激发学生学习的兴趣。有很多学生喜欢把老师在课堂上讲的问题拿回去教给自己的父母。有一位妈妈曾对我说过，他儿子以前也曾偷偷吸烟，自从学了生物以后，再也没

6、看到他吸烟，而且他还会拿老师上课讲的知识来批评说服吸烟的爸爸，深入浅出的生物学知识把吸烟的危害阐述的格外明晰。做父母的不仅对孩子学会了知识感到高兴，对孩子懂得了道理更加感到欣慰。　　生物学是研究生命的科学，而人类又是生命科学研究中的一个中心内容，生物学既研究人自身的构造和生理机制，又研究人和整个生物圈的相互关系。所以教学中要经常联系人类生活实际，使学生感到生物学知识与人类的生活息息相关的，从而感到生物学知识亲切、有用，就能激发学生的求知欲。教学中常联系实际，可提高学生学习的自觉性和积极性，发挥生物学

7、知识的作用和提高知识的价值。　　生物学作为应用性很强的基础科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题，如环境污染、人口膨胀、自然资源匮乏、粮食不足、能源短缺等都密切相关，如果只注重理论知识的传授忽略与实际生活的联系，这种“纸上谈兵”的教学方法只会使教学活动空洞乏味，缺乏吸引力。生物学教学必须加强理论联系实际，把生物学知识和当前的社会生活、生活生产、社会发展紧密结合起来，引导学生多关注知识在现实生活中的应用，帮助学生用所学的知识正确地认识自然规律、养成良好、健康的生活习惯，理解生物学知识与社会发展、经济

8、繁荣、生态可持续发展等问题的联系，不断增强学生的社会责任感和环保意识，对激发学生的求知欲和创新意识，对提高生物学教学质量是非常重要的。3巧妙设疑引导学生自主探究在教学设计上，从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，激励学生积极探索，培养学生动手能力、观察能力及合作意识。　　中学生的好奇心是非常强，一个好的问题就能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。比如我在讲《人体的呼吸》时，我是这样引导学生的：我们