探究性学习在历史教学中的应用

探究性学习在历史教学中的应用

ID:26539838

大小:51.00 KB

页数:5页

时间:2018-11-27

探究性学习在历史教学中的应用  _第1页
探究性学习在历史教学中的应用  _第2页
探究性学习在历史教学中的应用  _第3页
探究性学习在历史教学中的应用  _第4页
探究性学习在历史教学中的应用  _第5页
资源描述:

《探究性学习在历史教学中的应用 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、探究性学习在历史教学中的应用一、虚拟历史情景。进行情感体验。激发探究兴趣    探究性学习方式本身的特点和要求,关注的是学习的过程和学生在过程中得到的体验和感悟,所以学生不仅仅获取了知识,更重要的是掌握了获取知识、运用知识的方法,并且可以在实践体验中感受学习历史的乐趣。过去我们在讲中国古代某一时期的经济发展情况时,往往以教师讲授为主,从农业、手工业、商业或人口、城市的繁荣等几方面呈现给学生,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,学生被动接受式学习,课堂气氛沉闷。在探究性教学引进课堂后,我在教学《经济发展和重心南移》时,为学生虚拟了一个历史情

2、景:“现在让我们穿越时空隧道,来到宋朝,我们先去考察一下宋代的农业和手工业情况,然后请你想一想,你打算从事哪个行业,为什么?要求从书中找出历史依据。”接着学生先浏览课文,再进行角色扮演,进行情感体验,以下是学生的发言:  生1:我要从事陶瓷制造业,因为当时中国被誉为“瓷之国”,瓷器制作精美,畅销全世界。从事制瓷业能发大财。  师:你从事的不是制瓷业,你是瓷器商人。当然,全靠国内的制瓷业发达成就了你的发财梦。  生2:我要当一个农民。因为,宋朝的农业生产工具和耕作技术得到很大的改进,如“日行千里”,不喂草料“饥不啼”的新型农具秧马帮了我很大的忙,水稻有优良

3、品种,居粮食产量首位。在宋代当个农民生活应该很幸福。  在学习宋代商业的繁荣一节时,我再次虚拟历史情景:假如你到宋代的城镇去逛街,你会看到哪些繁荣的景象?结合课本P67和P93-95的《清明上河图》图片,把你看到的告诉我们。在学习宋代的海外贸易时,我设计了这样的问题:“假如你是宋代都城汴京的商人,要到日本去做生意,你将乘什么交通工具去?你会带什么东西去日本卖,你又会从日本带什么东西回国交易?”  这些问题的提出,既需要查阅课本资料,又要结合身边的生活,从学生的回答中可以看出,他们的发言基本抓住了宋代农业、手工业(采煤业、冶炼业、制瓷业)和商业的特点,教师

4、在学生汇报的过程中只起穿针引线的作用:在学生回答有误、有缺漏或观点不正确的时候给予评说。这三个教学环节的教学,学生兴趣盎然,思维始终处于活跃状态,积极主动参与,自主性得到了充分的发挥,在学生的发言中不时进发出幽默的话语和创新的火花,引得同学们不由自主地鼓掌。同学之间彼此倾听、欣赏鼓励,为探究性学习创设了良好的学习氛围,同时也激发了同学们不断探究的动力。  在学到“南宋人民的抗金斗争”这一内容时,我虚拟了一个记者招待会,我先让喜欢和敬佩岳飞的同学举手,然后创设情景:假如你们就是岳飞的化身,岳飞今天举行记者招待会,下面的同学作为新闻记者,你们每人可以向“岳飞

5、”提出一个问题请他回答。这样灵活有趣的学习方式,把课堂学习气氛推向了高潮,学生的善问,“岳飞”的妙答,学生的思维得到了训练,潜能得到了发挥,学习兴趣得到了培养,激活了历史教学的课堂。    二、围绕主题开展活动教学。培养学生自主、合作、探究学习的能力    北师大版历史实验教材中每课后都安排了“活动建议”,例如有培养学生语言表达能力的故事会、成语大赛、辩论会、写小论文等;有培养学生动手能力的画想像图、填图、造纸等;有培养学生实践能力和其他学科交叉、与现实生活联系的能力的考察活动,等等。每个单元后都安排了一次“学习与探究”活动,例如“破解彩陶之谜”,“设计

6、2008年奥运圣火传递路线”等。专门开设活动与探究课的目的就是通过比较集中的课堂教学活动,系统地培养和强化学生的探究性学习能力,同时也为教师设计和组织活动提供参考。我们可以采用教科书中的活动,也可以根据课程标准的要求、教材内容,围绕一定的主题,甚至就将某课教学内容作为探究的主题,自己组织历史活动。  例如,学习《科学技术与世俗文学》一课时,我采用“课前预习,自主研究——成果展示,交流总结”的模式进行教学:课前,我让学生仔细研读课文,了解课文内容,然后选择自己最感兴趣的、体会最深的内容或者自己不懂的地方作为一个学习主题,进而深入学习研究,学习的资源可从课本

7、扩大到图书馆、互联网、博物馆和其他的社会现实情境,学生可根据自己的理解和兴趣,通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习,最大限度地获取信息,从而解决所面临的课题或问题。课堂上,我先让研究同一个学习内容的学生集中到一个小组进行汇报交流,大家把收集到的资料共享并进行交流;然后让小组选出代表或整个小组汇报学习成果,其他同学可以质疑问难。在学生汇报明清小说的学习情况时,大多数学生都是照本宣科,内容不够生动。其实大多数学生都是阅读过古典四大名著或看过影视作品的,怎样用好教材,既让学生了解明清小说,又让学生受到文学的熏陶感染,而且让学生学会用历

8、史的观点客观地评价小说的人物?于是我向学生提出:“你最喜欢哪部小说里的哪个人物,

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。