浅析高职韩语教学课程改革的思考

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1、浅析高职韩语教学课程改革的思考摘要：随着我国教育教学体系及形式的发展与演变，对我国不同阶段、时期的教育形式及思想都造成了一定的影响。通过实施教育教学改革，能够有效推动教学内容的完善，保证学校的教学目标得以顺利实现。近年来，世界文化思想交流发展速度正在不断加快，当代学生们对于外国文化，尤其是韩国文化的学习兴趣十分浓厚，促使高职院校的韩语专业不断提升与发展。但是在具体的教学过程中，存在很多问题，需要对韩语课程教学进行一定的改革与发展。中国7/vie　　关键词：高职韩语课程改革思考　　中图分类号：G4文献标识码：A：1009-5349（2017）04-0151-02　　近年来，我

2、国高职院校韩语专业的发展速度不断加快，且在其中取得了一定的成绩与效果。但是�S着我国社会、科技的发展，原先的教育教学形式在应用的过程中出现了很多问题，致使整个教育教学的效率始终得不到显著的提升与发展，同时造成了很多问题的产生。基于此，需要高职院校韩语专业的老师针对其中存在的问题进行分析与研究，进而提出一些切实可行的对策，加快高职韩语教学课程的改革，促使高职韩语专业更好更快地发展。　　一、高职韩语教学课程改革的必要性　　（一）学生特点　　随着我国教育的普及与发展，近几年来高职院校接收的学生生源质量在不断降低，学生们的文化基础知识能力较低，且没有一个良好的学习、生活习惯，存在人

3、生目标不明确、学习动力较低、没有较强的自律意识等特点。同时，这些学生大多是独生子女，习惯了在家养尊处优的生活，缺少良好的行为习惯，在学习与生活中追求个性与张扬，等等。因此，这些学生在选择专业的时候，大多存在从众的心理思想，或者是父母的意愿，没有依据自己内心最真实的想法来选择。还存在只要混到毕业，拿到相关文凭就可以的思想。由此，这些学生在学习的过程中，缺少明确的学习方向，心理接受及转化的过程十分缓慢。在学习的初期会出现较高的学习热情，能够做到自觉练习，但是随着时间的推移，学生们的学习热情不断降低，在课堂学习的过程中没有进行实时的思考，逐渐被边缘化，造成课堂教学效果十分低下。对

4、此，就需要对整个韩语教学课程进行改革，以此来转变整个课程教学的现状，提升学生们的课堂学习积极性。　　（二）教材内容　　在高职韩语专业的教学过程中，教材的选择一直以来都是困扰韩语教师们的问题。国家统编的韩语教材大多与实际相脱节，教材内容不是过于简单就是过于困难。对于高职学生来说，使用统编教材无法有效突出高职教育的专业特色，所制定的教学培养目标与企业对人才的用人标准不符合。此外，在高职韩语教学过程中使用统编的教材容易造成“哑巴韩语”的现象，后果是学生们能够认识、能够听懂，但是不会说。对此，高职院校韩语专业在进行课程教学改革的时候，本专业老师要结合本院校的教学特色与本专业的特色、

5、企业用人的需求及标准，等等，自主地编写教材，进而将韩语的听、说、读、写以及相关的语法基本知识进行汇总，使教材能够更加贴近学生们的日常生活，打牢学生的学习基础，加强口语教学，提高学生“说”的能力。　　（三）学习效果　　对于高职院校的学生来说，在面对期末考试与测评的时候，大多数学生的目标都是及格不挂科。很多学生在学习的过程中缺少学习的兴趣，只知道死记硬背，没有一个良好的学习方法，认为学习是一件很痛苦的事情，进而造成学习效果始终得不到有效提升。此外，在韩语口语方面，很多学生存在不敢说、说不准的现象，进而造成能够从事与本专业相关工作的学生数量少之又少。　　二、高职汉语专业课程教学中

6、存在的问题　　（一）对教材的依赖性较大　　由于大部分学生都不具备韩语基础，对于高职汉语专业的教师来说，在进行教学的时候，需要从最基本的内容展开教学。另外，由于大多数学生缺乏扎实的韩语基础，在练习的过程中只能够依照教材里的内容进行表述，不会对原句进行转化与创新，束缚了学生们的思维。同时，学生在进行口语练习的时候会产生紧张的情绪，不敢大声说，只能够说一些相对比较简单的句子。这种形式的教学与练习使得学生们无法真正学会韩语，并会给之后的工作带来十分严重的消极影响，学生无法在工作过程中勇敢地表现自己，也不敢与他人进行交流。[1]　　（二）高职院校的师资力量十分有限　　当前，我国高职院

7、校中韩语专业教师的数量十分有限，专业教师的教学等级、能力以及自身的专业素质也存在参差不齐的现象。有着丰富韩语教学经验的教师往往不愿意在高职院校中任教，而刚刚毕业的青年教师又缺乏教学的经验，进而造成高职韩语专业的实际教学效果不佳，教学的整体水平较低，无法有效提升高职院校韩语课程的教学效率。　　（三）教学评价方式十分单一　　当前，大多数高职院校在对学生的学习情况进行评价的时候，往往采用的是考试的方式来进行检测。对于韩语专业的学生来说，教师们在学期末对其评价与考核的方法仍旧是传统的笔试。这种考核方式忽视了对学生的学习过程