青海电大开放教育英语专业本科

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1、青海电大开放教育英语专业本科《英语教学法1》开放模式设计方案  一、课程性质与教学目的英语教学法1课程是中央电大为“开放教育”英语专业本科学生所开设的一门统服限选课,是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”本科英语专业（教育倾向）第三学年教师职业培训的核心内容之一。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案特指定本课程的设计方案。1.课程的性质和特点“英语教学法”是理论与实践相结合的课程。本课程在回顾外语教学历史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法

2、、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。因此，本课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。1）“英语教学法”提供应有的专业知识作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”（1）分5个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。在听力、口语中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础。2）“英语教学法”提供教

3、师业务发展的机会该课程的另一特点就是很强的自主性。教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过完成这些tasks，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学活动。教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”，还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课堂的开展等等。二、课程教学内容和要求Unit11．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论；2．Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，包括Ellis的InstructedSecondLanguageAcquisition，以及

4、对外语教学的启示；3．外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象以及优缺点等；94．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略，合理使用教材为教学服务；5．需求分析理论（NeedsAnalysis）以及在教学中的运用；6．教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；7．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。 Unit21．交际教学法产生的背景；2．交际的内涵以及对教学的启示；3．交际教学法的特征；4．交际教学法的原则；5．交际教学法的教学目标；6

5、．交际能力的内涵；7．不同学者对交际教学法的诠释；8．交际教学中教师和学生的角色；9．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用；10．交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；11．交际教学中的语法教学；12．交际教学教案的撰写；13．根据自己的教材设计一堂交际教学课。Unit31．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读论。2．影响有效/流畅阅读的因素；3．有关良好阅读者的研究；4．阅读教学中学生动机的激发；5．阅读教学模式：top-downapproach,bottom-upapproach和interac

6、tiveapproach；各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；6．阅读的层次，包括readthelines,readbetweenthelines和readbeyondthelines(plainsensereading,projectivereadingdeductivereading,)。能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；7．阅读过程：pre-reading,while-reading和post-reading9。要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充分讨论具体材料的

7、各种可能性操作；8．认知阅读策略和元认知阅读策略；9．阅读策略的培养，包括TheStrategicTeachingMode,theCognitiveAcademicLanguageLearningApproach和theReciprocalTeachingApproach。Unit41．现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示；2．影响听力的因素；3．听力教学中学生动机的激发；4．听力教学模式：bottom-upapproach，top-downapproach,interactiveapproach。掌握各类模式的操作方式；5．听力教学

8、的内容，如何教授和训练这些内容；6．听力策略和听力教学策略有哪些；7．听力材料的选择；8．听力教学活动的安排；9．听力教学的过程：pre-reading,while-readin