试论开放教育试点项目英语专业本科

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1、试论开放教育试点项目英语专业本科学生学习过程特点及对策（青岛广播电视大学孙治国，266012）摘要：在开放教育教学、管理及服务过程中，学生的学习过程有着明显的特点，我们作为试点单位，必须对此给予充分的重视，并及早形成相应对策。从而为开放教育试点项目学生的学习提供高效的、针对性强的教育服务；占领终身教育、继续教育市场，创建符合电大系统发展的开放教育的品牌经济。关键字：开放教育；学习过程；明显的特点；对策。我国早在20年前就由广播电视大学利用当时最为先进的彩色电视传输网络开展了我国第二代远程高等教育。随着技术的

2、更新,新科学技术的进步,为进一步推动我国现代远程教育,我国教育部自1988年起先后批准了清华大学、浙江大学、北京邮电大学等普通高校进行全国远程教育试点和“人才培养模式和开放教育试点”。中央广播电视大学经教育部批准于1999年以课题研究的形式正式启动“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”。青岛广播电视大学作为全国44所省级电大之一，自2000年秋季开始参入这一试点项目。其中英语专业从2000年秋季至今已招收三批开放教育试点项目学生。在教学、管理及服务过程中，我发现英语专业学生的学习过程有着明显的特

3、点，我们作为试点单位，必须对此给予充分的重视，并及时形成相应对策。从而为开放教育试点项目学生的学习提供高效的、针对性强的教育服务；占领终身教育、继续教育市场，创建符合电大系统发展的开放教育的品牌经济；创建和发展具有中国特色的一流的现代“开放教育”。一、开放教育学生的学习过程中学习目的的新特点。“教育是人类依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动”，教育是一种有意识、有目的、有计划的社会活动。开放教育学生的学习目的往往受到学生家庭、工作环境、个人经历、教育背景、社会需求、经济情况等诸多社会因素的影响。(一)开

4、放教育学生的学习过程中学习目的受到社会需求的影响直接、更为深刻。社会对于人才的需求是随着市场的变化而变化，这一点在高等教育领域中尤为突出。开放教育学生来自于社会，身处社会，也将最终完全回归社会，其学习过程中，始终没有处于相对封闭的校园，因此其学习目的受社会需求的影响更为突出，同时兼顾个人的兴趣和工作需求等等因素。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”中开放教育本科作为发展的重点。拥有国家承认学历的高等教育专科文凭，便可注册开放教育本科学习。无须通过选拔性、通过性考试。因此很多学生申请学习英语、法

5、律、金融等热门专业。其中英语专业开放教育本科学生中跨专业学生所占比重很大。甚至有的学生的开放教育本科专业与自己的实际工作相差也很远。这种跨专业学习的现象，直接反映了社会需求，但同时也为进一步的专业学习造成了相应的困难；如果知难而上，也是一条成为复合型人才的捷径。（二）开放教育学生的学习过程中学习目的受当代终身教育思想的影响。620世纪70年代以来,西方发达国家在新科技革命之后，经济及社会各个领域都发生了剧烈的变化，人们的观念也为之不断更新。其中终身教育思想的提出无疑具有划时代的意义，“对当代世界教育理论和实

6、践具有广泛和深远影响”。其代表人物，联合国教科文组织（UNESCO）终身教育局前局长保罗·朗格朗无疑将名垂青史。在这种教育思想的影响下，人们对于教育的认识在不断丰富、不断完全。第一，不应将人的一生所受教育时期仅仅局限于青少年时代，而应该贯穿人的一生，即名副其实的“活到老学到老”，惟有学到老方能精彩得活到老。1972年UNESCO国际教育发展委员会编著的《学会生存—教育世界的今天和明天》中更将终身学习作为现代人的一种生存之道。第二，不应将人所受教育的场所仅仅局限于传统意义上的学校，而应该遍布社会，社会就是一个

7、无形的大学。很可喜的一点是开放教育英语专业中，有一部分学生正是受这种社会思想的影响参加到学习中来的。随着终身教育思想的日渐人心，随着我们人才培养模式改革和开放教育试点的进一步深化，相信这个队伍会不断壮大起来。（三）开放教育学生的学习过程中学习目的受学历、学位要求的影响。现在很多在职人员有着强烈的本科学历、学位要求，从根本上讲这与我国的高等教育的结构状况有关。1958年高等教育在受到“左”的错误思想影响下，高等教育发展失衡，“本科教育发展过快”。1961年党中央对此进行及时调整。60年代初，全国高校在校生共6

8、7898人，其中本专科分别占94.8%、4.5%。80年代末我国规定“学位分学士、硕士和博士三级”；直到80年代末本专科发展才趋于合理。但是在90年代由于中国经济发展迅速，特别是在改革开发和发展社会主义市场经济中，需要大量的受过高等教育的实用专门人才，本专科学生数量增长迅速，其中专科增长速度远远大于本科（见图）。其中1994年，普通高等80年代到90年代中期我国高校在校生本专科学生增长情况80年代19901995