[精品]故乡-导学案

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1、·第5课《故乡》导学案孟正圣【学习总目标】1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。第一课时预习课【学习目标】1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。【导学过程】(一)导入新课:一起回顾《社戏》中关于美好故乡的描写,这些没好的情景

2、在十年后又变得怎样呢?是变得更没好了呢,还是变得萧索、悲凉了呢?我们一起回故乡瞧一瞧吧。【文史知识】1.作者是鲁迅,原名,浙江省人,鲁迅是我国现代文学史上伟大的、、,他的代表作是小说《阿Q正传》。本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受,在本文中都有反映。2.预习课文,把你圈划查注的生字词读给同学们听? 阴晦()瓦楞() 胯()下 獾()秕()谷   鹁鸪()()  髀() 嗤()笑  絮絮() 瑟()索  蜷()缩 寒噤()折()本  惘()然  

3、恣睢()() 潺潺() 黛()色  愕()然   五行()3、再读小说《故乡》全文,整体感知小说的内容,完成如下问题:(1)想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。(2)根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前,加上修饰性性的词语,把课文的标题变成“……的故乡”的形式。·3、小说是通过塑造人来反映社会生活的,作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?同学们可以展开讨论或者辩论。4、“我”和闰土谁是主人公呢?在书中找理由。5、判断谁是小说的主人公,是取决于他在小说中占篇幅的多少,还是看人物对

4、表现中心的作用呢?【展示交流】1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示【反思测评】1、鲁迅,我国现代伟大的、、。原名,字豫才,鲁迅是,浙江绍兴人。本文选自《》(小说集)。(《百草园》选自散文集《》2、  小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按 “————”三个方面分为三个部分。  一():二():第一层() 写第二层()写第三层() 写  三(从到结束):第二课时研读课【学习目标】1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。一、预习导学(一)导入上节课,我们感知了

5、小说《故乡》的内容,通过争论,明确了小说的主人公是闰土。这节课,我们就来合作探究,共同赏析闰土这个人物形象。看一看,鲁迅先生是怎样来描写闰土的?6、下面请同学们再读课文,划出文中写闰土的句子,完成下边的表格。·对比内容少年闰土中年闰土外貌动作语态对我态度生活态度7、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法,从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化,请同学们说说,闰土最大的变化是什么?8、结合课文内容说说闰土是一个什么样的人。9、闰土这个形象起到表现主题的作用,那么闰土这个形象表现

6、什么样的主题?【反思测评】1、给画线字注音。隐晦(        )       惘然(          )       颧骨(          )                嗤笑(         )           鄙夷(          )           恣脽(          )·2、少年闰土和中年闰土有什么不同?作者这样写的目的是什么?第三课时拓展课【学习目标】1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。2.理解课文重点语句的深层含义。3.理解课文的主题思想。10、结合课文内容说说杨二嫂是一个

7、什么样的人。11、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题,作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢?12、品味、体会第三部分的语言,想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象?(1)全班学生一齐读78至88自然段课文(2)读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句?为什么?(3)说说这些话有什么深刻含义?13、从文中看,“我”是一个怎么样的形象14、这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图

8、画”·,现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?【拓展演练】 宣纸上的故乡白墙黑瓦的徽州古村落就像画在纸上的水墨,是宣纸与徽墨,是白得像白天一样的宣纸,是黑得像夜晚一样的徽墨,而且用的还是宣笔呢。那是一个风吹叶落的深秋,飒飒秋风吹着我树叶一样单薄的

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