在高中生物教学中如何激发学生兴趣

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1、在高中生物教学中如何激发学生兴趣【摘要】学生语文素养的提升需要积累，积累需要通过细心观察、勤于归纳、熟读背诵、选择摘抄、课外阅读、强化练笔等手段才能实现。　　【关键词】积累语文素养提升　　　　语文素养在促进学生形成良好的个性、健全的人格和促进学生德、智、体诸方面和谐发展，起着非常重要的作用。　　崔峦指出，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。很显然，语言的积累是语文素养提升的要素。　　中学语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的重要环节。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，现在学生语文素养下降的

2、关键，便是缺少语言这“米”。《语文课程标准》明确提出，语言积累包括三方面内容：一是语言材料的积累，即掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础；二是语言运用规律的积累，了解口语交际、阅读、习作的语言规律是语言发展的内核；三是规范语言的积累，学习教材文本，记诵古今中外优秀作品等。教师要解放思想，把教学的重点真正转移到引导学生多读书，多背范文、多写文章上来，教师转变思想，学生强化意识，对祖国语言的积累、掌握便会由少而多，聚沙成塔，为语文素养的全面提高打下坚实的基础。　　　　一、细心观察，随时积累　　　　语文学习无处不在，只要我们细心发现，俯拾皆是。看电视、报刊和杂志，可

3、以积累语文基础知识；逛街时，可以积累令人回味的广告词和标语；旅游时，可以积累人文景观介绍和对联；回家路上，可以积累街头巷尾精妙的语言；与人聊天时，可以积累偶尔出现的熟语和歇后语等。教育学生准备一个口袋笔记本，随身携带，随时把发现的觉得有用的东西记下来。生活中不缺少学习语文的材料，缺少的是发现材料的那双眼睛。　　　　二、勤于归纳，善于积累　　　　语文知识浩瀚如海，包罗万象，如果不把这些知识系统地归纳学习，就会像未加整理的图书馆一样无法有效利用。因此，我们需要归纳广泛、琐碎的知识点，并从中找出规律，遇到问题时便可有计可施、依水寻源。引导学生归纳积累自己感到陌生的字音、字形、词义(包括

4、成语)，归纳积累课内外自己不熟悉的典故、名言警句、文学常识，还可以归纳积累在学习中得出的各种规律和技巧。只要能对遇到的知识加以归纳，并积累经验找出规律，在以后的学习中自然就事半功倍了。　　　　三、熟读背诵，诵中积累　　　　语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活多变，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读

5、、背，头脑里装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，在教师的启发诱导下，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，激活了头脑中那堆“死”的语言材料。这种“笨拙落后”读书方法正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽经语文教师用二、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从初、高中语文教材的背诵量来看，平均每天背诵不足20字，这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。指导学生熟读背诵一些课文或片断及古代佳作、现代散文，同时强调学生不能浅尝辄止

6、，而应把握实质，将范文中的语句化为己有。四、选择摘抄，量变积累　　　　学语文，面对大量的阅读机会，如果能将读过的文章雁过留声，把其精彩之处记录下来并熟读，为我所用，那就不会觉得“读书破万卷，下笔如有神”遥不可及了。不妨帮助学生制定一个积累任务：规定每个星期摘抄20个自认为有价值的词，摘抄10条自认为优美的句子，写一篇50字的读书札记。无论何时，有阅读就有摘抄，读到精彩之处就把“精彩”留下。长此以往，学生“厚积”了，才可以“薄发”。　　　　五、课外阅读，读中积累　　　　所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。虽然在“新课标”中对阅读提出了十分明确的要

7、求，可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，成堆的习题压得抬不起头来，无暇光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、缜密。基于此，中学阶段应从语文课中大胆划出一二节阅读课。语