探究感应电流的方向

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1、第三节探究感应电流的方向课题探究感应电流的方向授课人教学目标知识目标：通过学生动手实验分析使学生理解电磁感应现象，明确产生感应电流的条件，掌握右手定则。能力目标：通过实验，培养学生观察、分析、判断和总结的能力。德育目标：对学生进行科学思想教育和意志品质教育。重点感应电流的方向难点使学生实现由初中学过的“闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线”产生感应电流到“磁通量发生变化”产生感应电流这一认识的转变。方法1、实验探究法2、启发、引导、归纳手段1、学生分组实验2、计算机辅助演示教具12组学生实验用器材教学程序教师活动学生活动教具

2、课件使用及创新点新课导入新课教学1、教师精彩的讲述电磁感应现象的历史背景并提出问题。（描述：1820年奥斯特发现利用电流能产生磁场，揭示了电和磁存在的相互关系。受这一发现的启示，人们开始考虑这样一个问题：“既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场能否产生电流呢？”）2、让学生带着上述问题，利用提供的仪器猜想和探索利用磁场产生电流的方法。3、让实验成功的学生作展示，并由教师导入课题。（实验结果显然说明了利用磁场是能够产生电流的，这一现象就是我们今天要研究的电磁感应现象）板书课题。一、通过介绍法拉第的成功，对学生进行科学思想教育和意

3、志品质教育。学生以小组为单位进行自由的猜想、讨论和验证。学生展示实验成果。让学生讨论并在讨论中自觉接受教育。创设情景使学生的思维活跃起来，激发学生的学习兴趣。调动学生学习的积极性，为学生创造一种探究式的学习氛围。对学生进行思想教育。　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com课堂练习课堂小结课后作业（关于用磁是否能够产生电的问题，不少科学家进行了这方面的探索，但在相当长的时间里都没有得到电流。是法拉第经过长达十年的不懈努力，于1831年终于取得了中的重大突破，实验获得了成功，我们应向法拉第学习一种什么精神

4、呢？二、进一步探索运用磁场产生电流的方法。1、实验探究：分组实验，放手让学生自己去做，互相比赛不加任何限制，看哪一组获取感应电流的方法多。（教师参与指导学生的分组实验。）2、成果展示：以小组为单位展示获取感应电流的方法。三、探究产生感应电流的条件1、自由讨论：让学生结合实验现象分组讨论产生感应电流的条件是什么？2、思想交流：让学生充分发表自己的见解，教师和学生平等的交流。2、结论得出：由浅入深使学生讨论的结果归结为：穿过闭合电路的磁通量发生变化是产生感应电流的条件。四、闭合电路的一部分导体切割磁感线运动时感应电流方向的判定。与

5、学生一起复习右手定则的应用。手心——磁感线垂直穿过大拇指——切割v四指——感应电流课后习题学生总结本节课的收获和体会阅读课本168页的阅读材料让学生投入到实验中，去想、去做、去讨论、去寻找获取感应电流的方法。学生展示成果。学生分组讨论学生发表见解运用右手定则判断感应电流的方向。让学生在探究式的学习氛围中发挥想象力，培养学生创新思维能力。给学生创造张扬个性的机会，激发学生的成就感。培养学生理论联系实际的能力　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com板书设计电磁感应现象一、产生感应电流的方法二、产生感应电流

6、的条件三、感应电流方向的判定——右手定则及应用　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com