探究感应电流的方向

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1、探究感应电流的方向(司南版高中《物理》选修3—2第二章第一节的第一小节)一、教材分析：司南版高中《物理》选修3—2第二章第一节分三小节：1、探究感应电流方向；2、楞次定律；3、右手定则。楞次定律是确定感应电流方向的规律，是“法拉第电磁感应定律”内容的一个方面。楞次定律所牵涉的物理概念和物理规律较多，它本身也非常抽象和高度概括，是电磁学部分的一个难点。本节内容的处理是建立在第一章的“科学探究—感应电流产生的条件”的基础上的；教材中的实验，前面已做过。本节教材要求学生通过探究活动得出感应电流方向遵循的规律，即主要是从“磁通量变化”和“感应电流的磁场”之间的关系来

2、描述感应电流的方向，为提出和掌握楞次定律打下坚实基础。二、学情分析1、本届学生高中新课改已一年多，自学习惯和合作学习的习惯已逐渐养成。2、高二学生已有较强的抽象思维能力、逻辑思维能力。3、在本节课前多次做过探究性实验，学生已知道探究性实验基本过程，有较强的动手能力。三、教学目标（一）知识与技能1、通过实验，探究感应电流的方向，得出楞次定律。2、能从能量守恒的角度理解楞次定律。（二）过程与方法1、通过实验探究感应电流的方向，经历发现楞次定律的实验过程。2、能进行猜想和制订实验方案;尝试选择实验方法、实验装置及器材;10学会在相互交流中完善探究计划。3、知道如实

3、记录和分析实验现象，尝试根据实验现象和数据得出结论;尝试应用科学探究的方法研究物理问题。4、知道在实验中进行分析论证的重要性;知道写实验报告。（三）情感态度与价值观1、发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2、培养良好的思维习惯和实验习惯，严肃认真、实事求是的科学态度和科学精神，初步的科学实践能力。3、认识到科学方法在研究物理问题中的作用。4、有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望。四、教学的重点、难点重点：引导学生通过实验探究,得到感应电流方向和磁通量变化的关系，为提出和掌握楞次定律打下良好的实验基础。难点：提出猜想和制

4、定实验方案。五、教法、学法巧妙创设物理情景，精心设计富于引导性的练习，启发学生从能量守恒的角度出发提出猜想，制定实验方案；再让学生通过交流合作、同伴互助的方式，顺利克服难点，完成学习任务。六、教学过程（一）、印发预习作业题，引导学生进行猜想，初步写出实验方案（在上本节课前一天布置,当天晚修交）（指导学生预习是“导、学、议、练、查”教学法中非常重要的一环：巧妙创设情境，精心设计练习，引导学生阅读、思考、讨论，使每个学生得到最佳发展）：10如果能花点时间认真完成以下练习，你的猜想能力会得到提高，下节探究实验课你就轻松多了。你能试试吗？别忘了找同伴讨论！1、在电磁

5、感应实验中我们看到，电流表的指针时而左偏，时而右偏，这说明在不同条件下感应电流的方向可以不同。对此，喜欢思考的你，心中会冒出怎样的问题呢？先想想，再往下看，好吗？（引导学生学会发现问题，提出问题）显然，我们不禁要问，感应电流的方向由哪些因素决定，遵循什么规律呢？（提出问题）我们知道，只要发生变化，闭合回路中就会产生感应电流；感应电动势的大小和的变化率成正比。因此，感应电流的大小和的变化率也成正比（和回路的电阻成反比）。你不难猜想：感应电流方向或感应电流磁场的方向也应该和的变化有关。(引导学生联系已有知识经验进行猜想)Gabcd在思考下面问题后，你的猜想会有怎

6、样的改变呢？2、如图所示，矩形铝框abcd水平放置在磁场中;磁场方向竖直向下，导体ab可在da、cb上无摩擦滑动。ab静止时所受合外力为。（1）、当ab以初速v0向右自由滑动时，穿过闭合回路的磁通量变，回路内产生感应电流，电磁能增加。这时ab所受合外力还等于零吗？根据能量定律，我们猜想：导体ab的能转化为回路的能，速度变，即ab做10速运动，ab所受的安培力向，（选填“阻碍”或“帮助”）ab的运动；根据左手定则，回路内感应电流方向为。由此，根据安培定则，感应电流在回路内的磁场方向为；即穿过回路的磁通量变时，感应电流在回路内的磁场方向和原磁场方向相。你能看着图

7、（不看文字），复述这个分析过程吗？（复述是一种很好的思维训练和方法训练，通过复述学会分析和猜想，为下面模仿猜想做好准备）如果不能，要重做本题。（设计练习，要考虑差生困难，给他们方法上的指导，使他们顺利完成练习）（2）、请你看着图，模仿上面的分析过程猜想（如果不能，再复述上面的分析过程）：当ab以初速v0向左自由滑动时，ab所受的安培力向，（选填“阻碍”或“帮助”）ab的运动，感应电流在回路内的磁场方向为；即穿过回路的磁通量变时，感应电流在回路内的磁场方向和原磁场方向相。（由复述分析过程到模仿猜想，学生的猜想能力和分析能力得到训练和提高）（3）、在（1）（2）

8、题中，我们是怎样猜想的呢？先想想再填空(引导学生反思