浅谈改变中等生学习态度的策略

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1、浅谈改变中等生学习态度的策略在我们周围常常有不少家长抱怨自己的子女各方面表现平平，毫无出息。确实，在现实教育中，这些表现平平的中等生占了班级人数的大多数。因此，在素质教育的今天，我们有责任，有必要走进中等生的心理世界，重新去认识这些被教师和家长忽视的孩子们，帮助他们走出学习中的阴影，使他们头顶上也能发出耀眼的光环。究其原因，中等生甘居中游，安与现状，不外乎内因、外因两种。在班中，他们学习成绩一般，不会受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象。在家中，家长常常抱怨他们的一般、平庸。久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师和家长的“弃儿”，内心十分自卑，从而

2、，失去了自信心和上进心。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”中等生的自卑，没有上进心，有一半原因，就是教师的忽视造成的。因此，教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让自己的爱与关怀，慢慢滋润他们的心田。一、帮助中等生克服自卑，树立自信。中等生的自卑源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生……一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”。⒈了解和尊重中等生，对于帮助其克服自卑心理

3、显得尤为重要。一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，但是这自尊心很脆弱。如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要了解尊重他们，并且通过日常琐事表现出来，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们。例如：有一天下午，第一节语文课，我刚走进教室，就发现几个男生“争先恐后”地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上写满了各种各样的句子，几位闯事的学生等着老师的“雷头风”。当时，我心理确实非常愤怒，真想发泄一通。但是我意识到，如果我当场批评他们的话，他们的自尊心肯定会受伤，甚至产生和我敌对的情绪。因此，我压了压火，和颜悦色地对他们说：“你们写的句子真通顺，想象

4、力也很丰富，如果上课时，你们能像在黑板上写字一样，把想说的都告诉老师，老师会很高兴。”这几位准备受罚的学生非常吃惊，继而小脸上洋溢着喜悦。在这堂课中，他们听得特别认真，可喜的是他们竟然也举手发言了。这出乎意外的鼓励使这几位中等生的心中泛起了希望的浪花。因为老师没有责备他们，没有伤害他们的自尊心。⒉帮助中等生在生活上，学习中树立信心，是克服自卑的关键所在。在困难和各种挫折面前相信自己的能力，就不会自暴自弃。日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上打“ⅹ”号。因为这样会伤害学生的自尊心和自信心。同时打“ⅹ”达不到引起学生注意修改的目的。相反，只会使学生在心理上受到

5、打击。他们认为，最好在学生做错的地方打圈或划个线，让他改正即可。苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，也得出这样一个结论：要注意保护儿童的自信心和自尊心。因此，我在批改学生，特别是中等生的作业时，一般给学生两次机会，第一次错了不打“ⅹ”，而让学生站在旁边“好好想一想”，如果他们发现了自己的错误，也能改正过来，我仍然给他们的作业打上“A”，并写上评语。如：“你真行”，“好样的”。如果他们不会订正，我就和他们一起找原因，帮他们分析、讲解，等他们订正好后，我就会写上“继续努力，下次你一定能得到“A”。这样的教育方法，好使儿童发现自己创造力的秘密，为自己的进步而高兴，使他们觉

6、得自己和优等生一样好，孩子的自信心和自豪感得到了培养，从而超越自卑。二、更新教育、教学方法，培养中等生的能力改变中等生的学习态度，使他们向优等生靠近，我们还要从教育内容、教育方法的更新人手。改变用学习成绩一把尺衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学方法，从大多数学生的实际出发按照学生的接受能力进行教学。正确处理难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。对中等生要注意观察和了解他们是否听懂，是否“吃饱”，寻找适合他们的度，帮助他们克服困难，真正而不是形式上做到因材施教。在课堂上，帮他们找回失去的优越感和体验成功的喜悦感。

7、⒈让中等生成为课堂的主角。在我们的教学中，老师们常常抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生和差生成了优等生的“伴读”。调动中等生的积极性，是解决这一问题的关键。因此，我们在教学中要通过多种途径来改观这一现象，充分调动中等生的积极性。（1）精心备课，多设计一些中等生能够回答或“跳一跳”后能够回答的问题，让他们体验成功。（2）上课时，时时向他们投去关心、鼓励的目光，只要他们举手，就把机会留给他们。（3）合理、适度的对他们进行表扬，激起他们再发言的欲望。⒉抓准中等生的最佳点，培养他们的能力。“天生我才必有用”，每个人都有自己的优势，