普通课堂教学中改变学困生学习态度的策略研究

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1、体育教学中改变学困生学习态度的策略哈尔滨市第十九中学程仙松体育是一门综合性很强的学科，它包含了多个学科的内容。如今“课程德育”的兴起，学科德育渗透就成为了现阶段教育教学首要的研究对象和今后课堂教学中德育渗透必然的发展趋势。下面我就和大家谈一谈我是如何在体育课堂中渗透思想品德教育。一、“师德”，让学生敬佩你的人格为师者，先正其德。师者的言语，形态都是学生学习、效仿的榜样。一个人应具有的良好品德并且遵守，我们说他是一个有道德的人。而教师除了具备最基本的“道德”外还应该遵守他的“职业道德”，我们把这种“职业道德”叫做“师德”。那么“师德”又从那些方面

2、体现呢？我认为，师者应不谋利而秉大义，不为难而舍己身；言，当守千甚；行，须善始终；平常本虚怀若谷，心意以精益求精；持之以恒属高尚之师德，以品正身，以德育人。上好每一节课，精湛的回答学生提出的每一个问题；不拿学生任何好处，不托家长办任何一件私事，遵其道者可称其师德高尚。曾经有一位老师和我闲聊说：“体育课最好上了，一堂课，两个球，老师学生都自由，风吹日晒的，不多挣一分钱，何可受累呢？做做操，走走步，意思意思就行了。”这样当一个体育老师是轻松了很多，可是大家想过没有，等学生毕业上了大学以后，在大学里第一天军训就因为体能差而晕倒、在大学的课堂上连最基本

3、的运动常识都不知道；多年以后看见自己教过的学生回到母校看望他的班主任老师、数学老师、语文老师，历史老师，连计算机老师和通用技术老师都看了，唯独没来看他的体育老师，这是为什么？因为在他们的脑海里不曾上过体育课，经常看不到他们的体育老师，陪伴他们最多的只是“两个球”。所以“师德”又是相互体现的。虽然我们不求在学生那里得到什么东西，但是我们不要等到老了的时候没有一个学生记得你。要么不当老师，要当就要当好。每一堂课都给学生最丰富的内容，让每一堂课都给学生留下深刻的印象，让你的教育篇章中不再是空白。正所谓：遵德者乃师之宗也；只有遵其道不去“混课”才能让学

4、生真正敬佩你的人格。二、深入了解学生，让学生喜欢你的课。现在是信息化时代，学生的知识量远远超过自己学生时代的知识量，往往有时候会被学生的问题难住。只有走进学生生活，了解学生现阶段喜欢什么,讨厌什么,再以自己的亲和力融洽课堂气氛，才能让自己的课堂气氛更加活跃，更受学生欢迎。1、以责任心对待课前准备。我们在体育教学的工作中要具有高度的责任心，要高度负责地对待每一节课、对待每一个动作技能、认真对待学生之间的个体差异。因为在体育课堂教学中很容易出现“运动损伤”，为了使学生在课堂上安全地学习更多知识，掌握更多的运动技能，我们每次备课时都应把教授运动技能的

5、安全保护做好，做到位。再通过书籍、相关材料和网络信息与上课内容相结合。将各种资料和信息进行筛选和过滤，把最贴近学生生活、对学生有益的材料纳入教案中，使教学内容充实、信息量扩大，从而调动学生更大的学习兴趣。2、以亲和力活跃课堂在教授动作技能的过程中应以富有激情的方式与学生进行交流，通过调动学生的情绪来吸引学生的注意力，使他们全身心地融入到课堂“学与教”的氛围当中。让学生跟随老师授课的节奏高效地互动学习。我们要放下“师者”的身份，在互动中与学生进行交流，相互改进、互相创新。这样以来创新的动作才能更科学、更合理、更安全。只有遵从了课前备好课，抓住自己

6、课堂气氛，调动学生学习的兴趣，才能让学生更喜欢上你的课。三、有效地渗透思想品德教育通过以上两点，我想已经让学生敬佩你的人格，喜欢你的课堂；足以让学生“尊其师，信其道”。说到课堂教学中渗透思想品德教育，我在自己的体育课堂是这样做的。例如：我在篮球课堂教学过程中，发现很多学生在攻防动作中“小动作”太多，容易激发学生之间的矛盾，更容易出现没有必要的“运动损伤”，我会叫他们立即停下来。给他们讲一些运动员的体育道德，讲一些NBA历史上的明星故事（篮板王罗德曼和卡尔马龙的故事），再讲由于某某某同学的一些不经意的动作会给对方造成什么样的损伤，最后在告诉他们，

7、输赢并不重要，重要的是我们大家能在同一个场地中运动。用这些做铺垫，学生大都会欣然接受。又例如：我在“武术”套路教学过程中。第一，我会告诉学生“武术”的定义，它是中华民族特有的，具有民族自身特色的一项体育运动。对武术定义的理解，因为它是其他国家没有的，中华民族特有文化，会给学生带来很强的民族自豪感。第二，我要教学生的就是“抱拳礼”。左手掌，右手拳，两者合于胸前，从胸前推出，表示用心对他人的尊敬。并且“抱拳礼”是我每堂武术课上课和下课师生问好的首要环节。第三，我要求学生每堂课在抱拳礼后，做准备活动之前和课结束之前都要集体背诵“百字武德训”。学生通过

8、背诵，已经将“武德训”熟记于心。每一次背诵都会有不同的体会。不同时期的学生，不同年级段的学生，甚至文理科不同的学生都会对“武德训”又不同的感触和理解。