妈妈睡了(部编版)

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1、第7课《妈妈睡了》教学设计教材分析： 《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个

2、孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学目标　知识与技能：　1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　过程与方法：　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。　3、引导

3、学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。　课前准备：　课件、奖励评价志、配乐、词语卡片。教学设计总思路：教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。　　教学过程　一、歌曲导入，调动情感。 1、师：同学们，我们先来听一首歌。听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。 看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱

4、我们的妈妈，有一位小朋友想介绍一下他的妈妈，（出示课文插图），你们看，妈妈在干什么？生：妈妈睡着了。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。 　2、教师板书课题，《妈妈睡了》，（学生齐读课题。） 师：应该怎样读这个题目？生：“睡”应该读轻一点。同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？它的偏旁是什么？ 生：左右结构、目字旁 师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？ 生：眼睛师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛

5、睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊！只要方法巧，就能记得多，记得牢。二、初读课文，主动识字。1、嘘，别吵，妈妈睡了！（课文插图）你们瞧，妈妈睡得多香啊！可是妈妈不是在哄我睡觉吗？怎么自己先睡着了呢？（生：妈妈太累了）宝贝，妈妈已经睡了，你怎么还不睡呢？（生：我想看看妈妈）2、妈妈累了，困了，快让她好好的睡一觉吧！也让我们好好看看睡梦中的妈妈。下面听老师配乐范读课文，请同学们轻声跟读课文，标出自然段。边读边画出你不认识的生字词。读准字音，读通句子，开始吧。学生一边听，一边圈出不认识的字。3、检测学生识字情况课件出示要求会认的字，先自己读，再指名读。脸润汗哄粘额闭发

6、等紧沙吸乏4、一组领读，其他学生跟读，点评；老师范读，说说有什么不一样。（干脆利索）5、你发现了什么？等、哄是后鼻音，紧是前鼻音；润和汗都是三点水；闭和发是半包围结构，脸是月字旁，和身体有关系，粘是米字旁，和粮食有关系。6、你能再说出门字框和月字旁的字么？说一说。问、闭、闻、问、闪、间教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）　　教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？　【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取

7、得兴趣。　7、（1）生字宝宝跑到词语中，你还认识吗？（出示词语，指名读）（2）做个识字游戏吧。（神奇果树的识字游戏），再次巩固识字。（3）指导断句。那8、把字放到句子中，你还认识么？(出示句子，指导断句朗读)（1）梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。（2）她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。三、读中感悟，体会深情。 1、师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？2、生：分段朗读课文，自由发言：（1）

8、睡着的妈妈真美丽（2）妈妈睡着时很慈祥