从教改实践中探索高职教育规律

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1、从教改实践中探索高职教育规律　我校有近50年的办学历史，尤其在高工专办学上积累了较丰富的办学经验。进入90年代后，学校坚持以综合素质和专业技术应用能力的培养为主线，深化专业教学改革，摆脱了本科压缩型或中专放大型的影响，形成了一整套崭新的教学模式，先后有4个专业成为国家级教学改革的试点专业。在此基础上，1997年我校开始试办高职，依照高职教育的规律，深化教学改革，完成了由专科向高职的转变，适应了地方与行业发展的需要。　　由于高职教学与高工专教学不同。因此在高职青业确定以后，我们对高职教学计划的安排做了充分的准备：组织部分有丰富教学经验的理论课教师及实验、实习教师进行了前期调研

2、，分别到兄弟院校和用人单位走访。广泛收集信息，对高职学生的就业方向，工作岗位的性质、特点，对毕业生的能力、知识结构有了详细的了解。在上述工作的基础上，采用CBE模式，借鉴DACUM方法安排和开发课程，同时保持和发挥学校在创建示范性专科学校过程中的教学改革成果，拟定出高职教学计划，由校专业指导委员会予以论证，进行修改、补充、完善。该计划加强了实践教学环节，实践环节的课时占数学总学时的50%，并重点考虑了如何更好地将实践环节落在实处，使实践教学同理论课教学较好地融合在一起。　　1．在课堂教学上，突出"必需"和"够用"的原则。根据高职教学计划，在理论课程体系设计中，我们把理论课限

3、制在"够用"的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型的内容也限制在"够用"的范围内；而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的"削枝强干"，去除或精简公式的指导过程，只要求学生会应用。对必需的理论教学，采用"加强、补充、提高"的方法，讲授中要求"少而精"，对学生入学前已接角过的重点部分放在加强上，借以巩固和加深；对以前来讲过或讲得少的部分进行必要的补充；对以前讲过的内容进行一次系统的"穿线"，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。　　2．在教学方式上，要求教师区分学生的不同情况，实施"面、块、点"教学方

4、式。即总体抓面，保证学生学究所有教学计划安排的内容，使其水平起于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生"吃饱"，使"诀"有所突出。对特别拔尖的学生以"点"的方式，实施专项培养，学校创造条件，鼓励他们到校内科研所等部门研修，实行"导师制"，每学期在全校选出拔尖学生30－40人，每3人配备一名有丰富教学经验和实践经验的教学、科研人员为导师，实施突出培养。如在电子课改革试点中，对那些能力突出的学生，将一学期所用的电子元器件一次性发给他们，教师只讲设计、分析数据、排队故障的方法等，由学生独立完成实验。这些做法有效地调动

5、了学生学习的积极性，深受学生欢迎。　　3.增加实验、实习、设计的比例，突出动手力。在高职学生的实现、实习和毕业设计中，我们注事了两点：一是对课程设计、毕业役计、实验、实习等实行单列课，即拿出一定的时间，集中精力做实验、实习，单记课时，以保证动手能力训练的时间和效果；二是在实验、实习教学中，改普通学生的"实验实习指导书"为高职学生的"实验、实习任务书"，加强了针对性，取消教师的具体指导，要求学生独立理解实验、实习任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，以培养学生的创造刀。　　4.改革考试方式，注重实际能力的考核。在对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础上，根据社会对计算

6、机和外语能力的要求，重点对这两科的教学和考试方式进行了改革。对英语课的考核突出了语言应用能力，增加了口语的实测，重点考核其会话、语言掌握程度；计算机理论课与实际操作课的比例调整为各50％，每个学生单独进行实训考试，实际操作不合格者取消理论考试资格，此科重修。上述做法突出了能力培养，效果较好，学生也很感兴趣。同时学校还积极创造条件，计算中心汉语言教室从早到晚向学生开放，利用学校所属沈阳红河高级技术培训中心的外籍教师开设外语角、讲座、学习班，以提高学生的计算机及外语能力。对其它课程也采取了半开卷半闭卷、分组大作业、公开答辩等新的考试方法，突出了实训考核。　　5.根据高职特点选用

7、教材。教材是体现教学内容和教学书法的知识载体，是进行教学的是基本工具。学校非常重视高职教材的选用和编写工作，专门成立了高职教材选定领导小组，组织各专业系部和专业教师进行选定利制定自编教材规划。确定教材采用自编与选用相结合的原则，选用教材以内容精炼，着重基本概念、基本原理和基本方法，以及技术成熟、管理规范的教材为主；自编教材要求理论联系实际，要从实际需要和学生的实际水平出发，既考虑初、中、高等职业教育的衔接，又考虑社会对高职人才的需要。为培养学生的职业综合能力，学校还组织教师学习和借鉴国内外同类教材，进行消化、吸收，