135互动课堂教学模式改革

《135互动课堂教学模式改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、...135互动课堂教学模式改革通识培训135互动课堂教学模式改革背景2010年发布〈〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉〉明确指出，中国教育处在一个转折点、一个转型期。这个转型期是指中国教育的发展，特别是基础教育的发展由数量的发展转变为质量的提高，并提出了今后10年的两大任务，第一大任务是促进教育公平，也就是促进义务教育的均衡发展；第二大任务就是提高教育质量，这是今后10年的核心任务。2011全县的教育资源整合与撤并基本完成，但基础教育的发展还没有摆脱落后的局面，教学质量远远不能满足广大人民群众的需要，教师队伍整体素质偏低，观念陈旧，远远

2、不能适应新课程发展的需要。如何提高全县基础教育的质量，办人民满意的教育就成了教育领导班子的首要任务。（数据或实例说明基础教育的现状）对此我们进行了深入的思考与探索，决定以课堂教学改革为突破口，不断加强队伍建设，全面提升教师的专业素质，把课堂做为推进素质教育的主渠道，全面提高基础教育的育人质量。135互动课堂教学模式改革指导思想以基础课程改革与发展纲要为指导，深入贯彻新课程理念；以课堂教学改造为突破口，实现教学方式与学习方式的变革；以现代教育理论为指南，构建具有地域特色的135互动课堂方法体系，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，破解课堂教学改革难题，全面提高课堂

3、教学效益。135互动课堂教学模式理论支撑135互动课堂教学模式的提出实际上是整合了当代七种教育理论的产物，这七种教育理论分别是：理论一：皮亚杰建构主义理论——揭示了学习的本质理论二：奥苏贝尔有意义学习理论——说明怎样学习理论三：维果茨基最近发展区理论——如何启发和让学生探究理论四：罗杰斯人本主义学习论——指出了教学设计的着眼点，强调以生为本的教学设计理念理论五：埃德加.戴尔（EdgarDale）的“学习金字塔”（ConeofLearning）理论——明确了学习方式理论六：加德纳多元智能理论——强调了因材施教，正确的学生观理论七：马斯洛需求层次理论——对学校管理、班

4、风建设、小组文化、课堂组织等具有重要的指导意义135互动课堂教学模式内涵一、135互动课堂教学模式解读1、135互动课堂教学模式的含义“1”指的是课堂教学要抓住一条主线，就是问题。通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”指的是每一节课的学习内容主要分三个阶段来完成......，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”指的是一节课的学习内容一般要通过五个基本环节来完成。2、新授课135互动课堂教学模式解读一主线三阶段五环节问题自主学习互动对话情景导学揭示主题巩固延伸约15~20分钟自主探究个体建构小组讨论合作提升互动展示评研深化反馈达标拓展延伸约5~10分钟约1

5、5~20分钟自主学习阶段情景导学揭示主题：精心设计新课引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂，是构建高效课堂的重要环节。创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成；有助于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，并促进学生理性认识的发展；有助于学生的思考、探究的热情，激发自主学习的欲望。基本要求：营造氛围与情境是课堂伊始的两个不同的导学动作，做得好，会发生积极的课堂效应。民主平等和谐的课堂氛围是为了给课堂活动预热，拉近师生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于课堂的对话与交往。教师要依据自已对当堂学

6、习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。情景的创设要体现教学的有效性，创设情景要做到“到位不越位，帮忙不添乱，真实而有效，科学而自然”。做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有问。创设情景要根据教学实际，对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。教师要围绕学习主题，提出供学生为主题学习而设置的自主性问题或为导航性问题。自主探究个体建构：在三种基本的课堂学习活动动中，自主学习或个体构建是最基础、最本质、最核心的学习活动。学生自主学习内容，主要是实现对情景导学中提出问题或导航材料中问题的

7、初步感知，以使学生达成对所学知识的初步理解和梳理，这里要求教师不能直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索或建议，并特别注重培养学生的“自主学习”能力。让学生通过阅读文本、动手实验、链接经验、类比归纳、抽象概括、猜想验证、想象观察等学习活动尝试解决相关问题或提出解决相关问题的方案。基本要求：在目标的引领下，教师要把学生引入到：探究——发现——提问——解疑的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动。所有的问题都必须要求学生经历自主构建的过程，对于不能自主构建或者存有疑问的问题，做好记录并准备提交小组长，尝试通过合作交流解决。在这

8、一阶段教师