学校教育管理经验交流

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1、学校教育管理经验交流学校教育管理经验交流【内容摘要】学校实施全员管理，使每一个教职员工都能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”，形成了“人人有事管，事事有人管”的局面，让全员管理成为学校教育的一道风景线。【关键词】全员管理教书育人管理育人服务育人教育工作是一项复杂的系统工程，具有长期性、复杂性、多面性、同一性等特点。做好学生的教育工作，决不是一日之功，一人之力，班主任是学校德育管理工作的重要实施者，但学生的思想道德品质绝不仅仅是政教主任和班主任的事，学校中的每一位教职员工都应肩负起教育学生的职责，学校德育管理工作应该是全员管理，人人参与，处处体现，利用一切有利因素，采用一切科

2、学手段，让良好的品质习惯潜移默化地注入到每一位学生心中。办学以来，学校领导一直确立全员育人的观念，认为每一项管理工作、每一个教师发展、每一个学生成长，只有大家都好，才是真的好。学校每位教师，甚至职员、工人等都是而且应当是德育工作者。只有提高全员育人的认识程度，充分发挥全员育人的积极性和主动性，才能使德育工作变得生动具体；只有依靠全员的渗透作用，才能使德育与其它各育有机结合起来。为此，我校结合实际，在“人人都是教育者”的观念指导下，通过强化全员德育意识，建立全员德育机制，开辟全员德育渠道等手段，在学校领导和教师中对德育工作的齐抓共管达成共识，使每一个教职员工都能根据自己的职责分工做到“教书育人、

3、管理育人、服务育人”，形成了“人人有事管，事事有人管”的局面。班主任的工作千头万绪，他既是学校领导的得力助手，任课教师之间的桥梁，又是班级的管理者。他肩负的担子重，压力大，工作量多。要班主任一个人来做好每个学生思想教育工作谈何容易。若班上有几个“调皮”的或行为有偏差的学生，要做好教育工作就更难了。学校面向全体学生，根据学生在校时间长，活动面大等特点，充分运用现代小单元制教育教学理念，实施全员管理制度，要求班任负责本班1/3学生（约15人），其余由科任教师分管（约8人），学部统一列册公布，要求每个领导成员将自己分管的班级、每位老师将自己分管的学生建立管理档案，掌握每个班级、每个学生的基本情况，设

4、立帮教记录册，各班科任对所帮教学生做好帮教记录，全面负责帮教学生的思想、生活、学习及其它各方面工作，直接参与学生的家访，既管课内，又管课外；既管课堂，又管宿舍；既管校内，又管校外。对所分管的学生进行学习、生活、心理等全方位、全天候、全过程的跟踪指导、管理，做到了全员参与、全程育人。学校实施教师全员参与管理，积极营造全员育人的良好氛围，发挥我校和谐的师生双边关系的优势，切实让每一个学生受到关注和尊重，最大限度地调动学生热爱学校生活、信任老师的热情。学校实施教师全员管理考核制度，把全员管理考核结果作为实施奖励或聘任的依据，提高了教师的主人翁责任感，加强岗位责任制的全面落实，发挥了教师既管教又管导的

5、作用。为了落实全员管理，学校制定了《全员管理条例》，采取了一系列的措施、制度、方法保证了管理的到位、落实。学校建立班主任、生活导育员联席会议制度，每月定期召开一次班主任、生活导育员联席会，互通情报，统一教育部署，充分发挥教学区与生活区联手育人的功能。班主任、分管老师与生活导育员同样担负着对学生的管理、教育工作。但生活导育员与班主任、分管老师在学生心目中的形象是不同的，管理的效果也是不同的，只有两者紧密结合起来，实行同步管理，才能达到培养教育学生的目的。为此，学校要求班主任、分管老师下学生宿舍巡视管理、到饭堂值日，与生活生活导育员多沟通，共同解决难点问题，共同做学生的思想教育工作，形成齐抓共管的

6、可喜局面。学校的安全工作直接关系到学校的教育教学工作的正常开展，关系到整个社会的稳定。在落实全员管理的同时，学校领导又牢固树立“安全第一、安全重于泰山”的意识，以构建“平安校园”为载体，一手抓教育，一手抓管理，始终把安全工作放在日常工作的首位，周周讲、日日抓，给学生的成长系上了双重安全带。为了进一步落实学校安全工作责任制，学校与各部门负责人、班主任、功能室负责人、生活导育员、科任老师分别签订《安全责任书》，进一步强化“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责”的安全工作要求，认真履行各自安全职责，做到“谁的人，谁负责；谁的事，谁负责；谁的班，谁负责；谁的课，谁负责；谁值日，谁负责”。规范安全管理制度，不

7、断提高安全保障和处理突发事件的能力，进一步健全和完善各类应急预案，开展一系列的演练活动，实行课间留守和候课制，空档时间值日领导和教师巡视制，全天候保安巡逻制，两区交接班制，学生离校返校的放行条和接送卡制，路队护送制度、夜间查房制度、行政领导干部和保安全天24小时值勤制度等。上一节课的老师下课后留在本课室，负责管理学生课间时间的管理，等下一节课的老师提前进入课室候课时才离开课室，最大限度地消除学生课