如何在科学课中“合作愉快”

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1、如何在科学课中“合作愉快”【摘要】初中科学课堂教学要提高小组合作学习的实效性，教师应努力使小组成员明确职责、积极参与、抓住时机，保证有充足时间进行交流。只有这样，才能找到有效对策，切实使学生在小组合作学习中，不断地去播种希望，耕耘体验，获得发展，这对于初一学生显得尤为重要。　　【关键词】小组合作学习科学性实效性　　　　初一是整个中学阶段的起始年级，由于学生本身的生理及心理发育并未能达到完全独立自主，教师在实施任务型教学的各个环节时，需要更多的耐心、思考及科学的方法探索。今年我接了初一年级的两个教学班，也是第二次接触《科学》这套教材。我认为培养学生主动学习的意识及互相帮助的合作精

2、神应该从初一开始。在实施这种充满活力的教学模式的过程中，我在失败的经历中就许多问题进行反思和改进，如小组划分是否科学，小组成员的分工是否明细，任务的布置是否清楚，如何有效地激发小组团结、高效地完成任务等等。在失败与反思中，我发现，即使是面对懵懂无知的初一学生，“小组合作学习”仍是实施任务型教学不可缺少的有效的教学手段。学生们在小组中充分体验了集体学习的快乐、完成任务的喜悦和团结协作的重要性。　　　　一、在小组合作学习中遇到的问题　　　　1．在科学课堂上，当我让学生分组合作探究时，性格开朗、交际能力较强的学生容易获得　　较多的表现机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“

3、看客”。在日常的科学课堂中，对前一部分学生往往引导、调控不强，而对后一部分学生关爱、鼓励不够。　　2．表面上是小组合作学习，大家面对面坐着，其实学生还是在走独立学习的老路。有时在课堂上注意了师生之间的交往，而忽略了学生之间的互动；有时小组合作学习的主题偏离课堂学习内容；那么不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间。另外，还出现学生之间不能相互倾听，发生课堂喧哗等现象。　　　　二、小组合作学习中的反思和改进　　　　1．要有科学的准备　　首先，要科学地准备好合作学习的内容主题。同时必须要充分考虑到初一学生的现有水平，对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务

4、分割成几个部分，并使层次化。对于不同程度的学生，可以设计不同的问题或内容，让他们自主选择，为都能取得成功合作而准备。　　2．多给时空，留足时间　　玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这种探究性学习教师要给予学生足够的独立思考、观察、讨论时间与空间。没有一定的时空，合作学习将会流于形式。在小组里，每个学生都有机会说出自己的意见，并与同伴交流，在交流中获得信息。这种同龄学生之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达的能力，从而促进其健康人格的形成与完善。这在我教《

5、探索宇宙》这一课时体现得最为明显。有位一向成绩不好的学生，由于对天体很感兴趣，他在小组合作讨论中，表现非常出色，他所在的小组讨论的方案也非常新颖，同学们都对他刮目相看，该生的学习态度也有较大的改善。３．要科学地分组分工　　分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如小组内设小组长1人，观察员1人、实验员1人、记录员1人，汇报员1人等。并

6、采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。　　4．要科学地指导合作学习　　在初一科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说，合作前，要求小组中学生间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不随便插嘴打

7、断，努力听懂别人的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。（3）学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。　　5．利用评价培养学生的小组合作意识和合作技能　　利用教师评价有利于建立小组合作的规范。课堂上，教师观察各组学生的活动，发现小组合作中出现的教师期待的好行为，要进行表扬，并向全班解释他们受到认可的原因，教师还可以进一步对他们进行引导，使他们成为其他小组模仿的模范。教师还可以运用各种其他的形式进行强化。