音乐教学中应注重人文素养的培养

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1、音乐教学中应注重人文素养的培养音乐教学中应注重人文素养的培养　　音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，也是一门人文艺术课程。新课程倡导"以人为本"的教育思想，是一种"以学生为主体"、"让每一个学生的个性获得充分发展"的价值观念。其目的不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，音乐是情感的流露与交流，是表演者和欣赏者对作品的二度创作，音乐带给我们的是愉悦。音乐教育归根结底是审美教育，最终目的是要提高国民的素养、生活的质量、社

2、会的道德文化水准。　　当前在新课程改革中，如何在初本文由.L.收集整理中音乐教学中提高学生的人文素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：　　1在中国传统音乐的学习中，让初中生感受"儒""道"文化的哲学思想　　我们的传统文化（"儒""道"思想）倾重于中庸，天人合一。孔子的"克己复礼"，老子的"道常无为而不为"，体现"和，淡、空、静"的理念。中国的传统音乐受到"儒""道"哲学思想的影响，重视单线延伸，蜿蜒游动的横向线型织体思维，努力单纯委婉，深邃渺远的富有韵律感的音响效果，在表现形式上以线条横向展衍为

3、主；在表项内容上，以表意为主。例如：《春江花月夜》就是一首借景写意，以景抒情，表现心物和谐，物我两忘，天人合一的意境。把人的精神品格糅入到音乐之中，又把音乐融化进人的心灵感受中，使人获得一种幽深的感悟。让学生体会到中国古典美学的核心--"意境"，体会儒家"不怒不争"、"和平中正"、"天人合一"的哲学思想。　　2普及音乐艺术，开发初中生的音乐潜能　　音乐教育是面向全体学生的普及音乐艺术的教育，是对学生实施美育的重要途径。音乐教育从本质上说是一种审美教育，只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术教育自身的规律来

4、实施时，音乐教育才能成为审美教育。因而在音乐课堂教学中应努力创设适宜每个初中生音乐潜能开发的音乐教育环境，以促使初中生音乐智能的开发，推动学生各方面和谐发展。美国哈佛大学教育发展心理学专家加登纳认为：在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的，在幼儿期内，正常的儿童又能唱又能咿呀学语，他们能发出个别的音，产生起伏的式样，甚至能模仿别人所唱的有韵律的式样和音调，这说明初中生在幼儿期就具有音乐方面的"前能力"。　　3改革教学方法，激发初中生的音乐兴趣　　兴趣是"入门的老师"，唤起学生的学习兴趣，是

5、调动学生学习积极性、主动性的重要前提。兴趣是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。兴趣是学生学习音乐的助动剂，是打开音乐圣殿的金钥匙。因此诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是学生体验人文内涵的突破口。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。　　为激发学生有意注意及无意注意，可以采用多样化形式。在方式方法上，适合学生心理特

6、征，灵活多变，力求"生动有趣"，促使学生从被动学习转到主动参与中来。音乐是一种运动的艺术，表现的艺术，每节课都应力争做到"开篇趣在先"，"进程趣更浓"，"结束趣有余"。在课堂教学中教师要尽量采用灵活多样的教学手段，借用投影仪、录像、影音、绘画、舞蹈、游戏、律动等艺术表现形式生动形象直观的把内容、题材、情绪表达出来，从而激发学生的学习兴趣和表现欲望。　　另外，我还尝试用以下方法提高学生的兴趣：　　（1）律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加

7、以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。　　（2）鼓励学生积极参与表演：教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。　　（3）音乐游戏教学：音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变着。所以，在音乐中得到情感的升华。我在教学过程中，安

8、排了很多有意思的比赛游戏，让他们都能参与进来感受音乐。比如："课堂歌咏比赛"，"学校十佳歌手"等等。　　（4）流行音乐：激发兴趣。流行歌曲与时代共存，带有强烈的时代特征，更是一个巨大的音乐宝藏，是我们音乐教学可利用的丰富资源。流行歌曲的优势显而易见，歌词浅白，易唱、易记，配器效果鲜明，有感染力，创意新奇。虽然流行歌曲中肤浅、媚俗的内容客观存在，但也不乏积极向上脍炙人口的佳作。教师应细致筛选，通过对作品的情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解确保为学生提供具有美好情