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1、分析项目驱动下英语论文写作能力锻炼ok3ove),每个语步下面又包含若干具体步骤(step),如图1所示[13]:很显然,Swales的以上模式是“通过揭示作者的交际意图来达到描述引言部分结构的目的[14]。”由于国内研究生缺乏语篇构造的基本知识,有些学生仅仅将论文按照中文模式翻译成英文,没有遵循西方学术论文的体裁和交际惯例,很难被国际权威期刊接受。比方说,有些研究生的论文中根本就不谈及相关前期研究,殊不知任何一项研究都是相互关联的,不可能绝对独立存在。为了使更多的研究生能够走向世界,有必要将体裁分析融入学术论文写作课堂。Swales等语言学家详细地分析了
2、研究论文各部分的体裁篇章结构和逻辑关系,其取得的研究结果是值得借鉴和学习的。此外,论文中的一些微观篇章结构,如例证、因果关系、对照对比、定义、分类、描述等也是学术论文写作课的授课要点。(2)语言特征。学术论文的语言分析包括情态、时态、转述及措辞等方面的内容。情态动词是模糊限制语的一种形式,合理地使用模糊限制语可以避免把话说得太绝对,让自己留有余地,使自己陈述的观点更加严谨、周全和客观[15]。中国学习者由于不懂得正确使用情态动词,往往把问题论述得较为肯定武断,从而影响了论文的可信度。关于时态,Dudley-Evans和St.John认为学术论文各部分的语句
3、有其惯用的时态[16]。如在引言部分多采用现在时和现在完成时,研究方法部分多采用过去时及被动语态,结果部分多采用过去时,而讨论部分多采用现在时等。此外,教师还应教给学生如何正确规范、恰当有效地转述他人的观点以服务于自己的论点。转述的类型、词汇和时态的选择都会影响到论述的效果。比方说,选择适当的动词可更具说服力。同时教师应该提醒学生注意学术规范,防止抄袭现象的发生。学术论文的措辞应该遵循严谨、客观和简洁的原则,文中主语非人格化和名词化现象较突出,少用具有渲染和夸张效果的词语。学术论文的语言应反映严谨科学的学术作风。2.文献查阅及引用教师要指导学生充分利用各种
4、资源,特别是网上数据库检索相关专业文献,指导学生阅读并教给他们正确的记录、总结、归纳和整理笔记的方法。准备充分的前期文献研究工作往往会让论文写作达到事半功倍的效果。另外,教师还应重视学术道德规范,强调任何对原文的直接引用、转述和释义都应该注明出处,严防剽窃和抄袭现象的产生。目前不少研究生认为,只要不是直接引用,就无须注明出处,这是极其错误的思想。但凡是别人的观点,无论在转述的时候是以概述、评述还是释义的形式出现都应该注明出处。国际学术界一向注重学术道德,抄袭和剽窃行为将对作者的名誉造成不可逆转的影响。这一点要引起教师的重视,并在教学中一直强调下去。3.论文
5、规范教师要为学生提供论文范例,引导学生分析、探讨本专业英文权威学术期刊的论文规范,包括文中引用的观点、数据和图表如何注明出处?如何对文中的某些内容进行ok3ail或即时在线交流的方式(如MSN、QQ等)实现和学生的网上交互。不管怎样,处在信息社会的教师不可能完全脱离电脑,教师要改变观念,不断充实自己,学习更多信息技术,才能更好地服务于教学。另一方面,英语学术论文写作课目前通常作为非英语专业研究生的选修课设置,存在大班教学、课时较少的现象。教师在分组的时候一定要考虑到专业的一致性,否则会引起学生配合上的困难。如果研究生院在排课的时候能够考虑到学生的专业,或者
6、以小班开课,效果会更好。如果实在不行,将文科学院和理工课学院的学生分开授课也会降低教师授课的难度,有助于改善教学效果。此外,由于课时相对较少,教师一定要合理安排时间。应该说学生的学习和实践时间已经向课外延伸,很多工作是在课下完成的,课堂上除了讲解要点外,主要是让学生讨论和汇报他们课下的研究成果。教师应明确下堂课的教学任务,让学生有备而来。对于大班学生,由于小组作业已经在网上提交,可以先组织讨论,再抽选有代表性的小组汇报,以点带面就可以了,不必每次课每个小组都要汇报,但在学期内应该让每个小组都有发言的机会。教师应该合理设置评估标准,将学期考核和学生的平时表现
7、结合起来。尽管我们相信研究生是成年人,心智成熟,自学能力较强,但项目驱动教学多少不同于他们所熟悉的传统课堂模式,教师需要在第一堂课与学生沟通,让学生清楚课程的教学目的和运行方式,明确自己的责任。教师在分组的时候要指定组长,以便学生相互督促,同时还需要通过网络随时了解学生的学习情况,对他们的学习策略进行指导,以保证各项任务按期完成。由于课堂教学向课外拓展,网络的介入意味着教师的投入会成倍增长。教师需要在课外花大量的时间和精力来审读学生的作业、与学生进行网上交流。这需要教师有高度的责任心和自我发展的意识。同时,教师的发展对学校教学质量的提高也是大有裨益的,学校
8、应考虑在课时和报酬方面给予相应的支持。此外,项目驱动下的英语学术论
