支撑跳跃——山羊分腿腾越.doc

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1、支撑跳跃——山羊分腿腾越设计说明一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想,注重以学生为主体、教师为主导的新型师生关系。从实际出发,通过多样化的教法来提高课堂教学的有效性,培养学生对技能学习的兴趣,加强学生之间的合作交流,让学生体验到学习过程中的苦和乐,增强学生克服困难的意志品质,为今后更多更难的技能学习打下良好基础。二、教材学情分析分腿腾越是一项传统的技能教学内容,虽然有一定的危险性,对学生是一中挑战,但往往可以激发学生学习的欲望,学习的兴趣会更高,通过练习可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质,并且在练习过程中,学生通过自己的努力和群体的帮助,不仅能掌握技

2、术动作,还能逐步克服心理障碍,形成勇敢、顽强、果断的意志品质。山羊分腿腾越包括助跑、起跳、支撑腾空和落地几个环节,其中迅速而有力的起跳是小学阶段的教学重点。五年级的学生已经学习过跳上成蹲撑—向前跳下和跳上成分腿立撑—挺身跳下的动作,对助跑踏跳、顶肩提臀分腿已经建立了初步的动作概念,为分腿腾越山羊的学习打好了基础。根据他们的身心发展特点,在教学时,降低山羊高度,提供几个不同高度的山羊供学生选择性学习。通过一系列辅助练习为腾越山羊的学习做好准备,引导学生循序渐进的学习腾越山羊的完整动作,帮助他们克服心理恐惧,树立完成动作的信心。三、课时安排分腿腾越单元共设计五课

3、时,本课为第三课时,学习内容为山羊分腿腾越。第一、第二课时的学习重点分别是助跑踏跳与顶肩提臀分腿,本课时把助跑踏跳与提臀分腿作为复习内容,把支撑腾空与落地设计为学习重点,但鉴于学生刚进入水平三阶段,因此对腾空的技术不做过多的强调。四、教与学法教学过程主要采取提高兴趣;设置疑问,激发参与;由易到难,循序渐进的方法,利用评比等形象直观喜闻乐见的方式,通过辅助练习、合作练习、同质分组练习、选择练习、正误对比等多种方法,使学生之间互相帮助,互相学习,互相指导评价,互相勉励提高。根据学生的不同特点和需要,教师设计不同的方法,关注差异,区别对待,循序渐进,使学生充分发挥

4、自己的潜智,努力探索,不断进取。以达到教法和学法的有机统一,完成既定的教学目标。分腿腾越单元教学计划教材  支撑跳跃—分腿腾越  总课时5课时教学目标 1、使学生熟悉分腿腾越的助跑、踏跳、支撑腾空和落地四个动作环节。能连贯、协调地完成分腿腾越的完整动作,掌握保护帮助的方法,培养正确的身体姿态。2、发展学生上下肢和腰腹力量、柔韧、协调、灵敏等身体素质。3、培养学生勇敢、顽强和勇于克服困难的有两品质,树立自信心。教材重难点  重点:助跑有节奏,踏跳快速有力,落地屈膝缓冲难点:完成动作连贯、协调、优美、勇敢、自信课次   学习目标  内容  重难点   教法与学法

5、第一课时  初步体验助跑后双脚踏跳的技术,基本掌握所学动作,发展学生弹跳、灵敏和柔韧等身体素质。跑几步双脚踏板—分腿越过折叠小垫;柔韧性练习 重点:助跑有节奏,双脚踏板有力难点:动作协调、连贯     情景教学法、讲解法、示范法、分组练习法、竞赛法  第二课时  初步掌握跳上成分腿立撑、挺身跳下的基本动作和保护帮助的方法,培养良好的身体姿态;发展弹跳、灵敏和协调能力,培养合作意识。 3—5步助跑跳上成分腿立撑,挺身跳下 重点:顶肩提臀分腿,跳起挺身。难点:空中挺身,落地轻稳。  讲解法、示范法、完整法、分解法、游戏教学法、同质分组练习法、竞赛法  第三课时 

6、 初步掌握山羊分腿腾越的完整动作和保护帮助的方法,培养良好的身体姿态;提高上下肢力量、协调、灵敏等身体素质;培养克服心理障碍、敢于向困难做斗争的意志品质和互帮互助的精神。1、辅助练习(复习)  2、山羊分腿腾越 3、游戏  重点:顶肩支撑分腿直,推手快,落地屈膝缓冲难点:推手后迅速抬起上体,落地不前栽。  讲解法、示范法、语言激励法、完整法、分解法、同质分组练习法、正误对比示范纠正法、竞赛法第四课时  通过复习巩固提高山羊分腿腾越动作技术,使学生能连贯、协调、勇敢地完成分腿腾越山羊的动作,提高自我保护和互相保护的能力,树立自信心。   山羊分腿腾越(改进动作

7、)  重点:踏跳准确有力难点:完成动作连贯、协调      媒体演示法、讲解法、完整法、语言激励法、分组练习法第五课时  了解考核的目的和意义;培养学生克服困难,不断进取的品质,提高自评和互评能力。  考核:山羊分腿腾越  语言激励法 评价法 支撑跳跃——山羊分腿腾越教案授课教师:恩和授课年级:五年级上课人数:27人课型:新授课教材内容教材第三课时1、分腿腾越山羊2、游戏:拼图折返跑教材重难点重点:顶肩支撑分腿直,推手快,落地屈膝缓冲难点:推手后迅速抬起上体,落地不前栽学习目标1、知道分腿腾越包括助跑、踏跳、支撑腾空和落地四个动作环节。初步掌握山羊分腿腾越的

8、完整动作和保护帮助的方法,培养良好的身体姿态。2、发

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