《唐诗宋词》选修课教学初探

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1、《唐诗宋词》选修课教学初探《唐诗宋词》选修课教学初探　唐诗宋词，是中国文学史上的两座高峰。在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。这么美的东西，操作不好犹如焚琴煮鹤。《唐诗宋词》选修课到底该怎样上，各地各校都在探索，下面谈谈自己的做法。　　困惑篇：此情无计可消除。才下眉头。却上心头　　眼看着必修课要学完了，我心里开始烦躁：选修课到底怎么上?课程那么多，课时又很少，还要应对考试，能讲完吗?带着这种困惑，选修课拉开了帷幕组里指定几位老师出先行课(唐诗第一单元)。我喜出望外，犹如抓住了救命稻草。一个单元的先行课听完了，接下来便是评课，大家直言不讳，一

2、起探讨选修课到底该怎么上。研讨修.L.改之后，各位老师粉墨登场，选修课开始了。摸着石头过河，摔了不少跟头，总算学完了一个单元。我问学生：学习本单元你最大的收获是什么?学生笑而不答。我愈加困惑了：开设选修课的目的是什么?到底什么是选修课?　　反思篇：为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔　　我再次拿出《课标》，翻到30页选修课程举例一：唐诗选读，一字字、一句句仔细研读，反复揣摩，合上书，闭上眼静静地想，想出一种方案，马上又被自己否定了。如此三番，终于有了点思路。　　实践篇：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行　　我一次次告诉自己：路是自己走出来的；山穷水尽疑无路，柳暗花明又

3、一村。在自我鼓励下，我上路了。下面以唐诗一、二单元为例，说明我的求索之路。　　第一步，读你千遍也不厌倦　　俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。书读百遍，其义自见。这些朴素的真理、传统的教学方法永远值得学习。记得工作之初，组里一位老师学一位老前辈让学生读课文，说：读，再读，大声读，使劲读，摇头晃脑地读。我们听了哈哈大笑。事后他说他讲的不是笑话，而是实事。我先让学生把所有的诗歌进行诵读，课堂上多种多样的诵读，课下布置作业再读，名篇一律背过，上课检查。课标上说，　加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和意象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。正如宋代陆

4、九渊所说，　读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长。　　第二步，回眸一笑百媚生　　为了激发学生浓厚的鉴赏兴趣，我给学生播放了中央电视台拍摄的《唐之韵》其中的几集。声情并茂的解说，音画相配的和谐效果，一下子把学生吸引住了。再让学生回顾一下自己背过的诗作，真是余音绕梁，三日不绝。学唐诗宋词时，我不仅让学生读，还让学生唱。我对宋词的兴趣，就源于在山师读书上宋词选修课，教课的那位女老师经常给我们唱。听说她是中文系第一位年轻的女博士，江南人，她的讲课风格一如其人，小桥流水般，柔美清新。还有，那时班里有一位韩国留学生，她下课就给我们唱歌(宋词)。我讲起当年的读书经历，学生掌声如

5、潮，央求我学几句，于是我给他们唱了一首李煜的《虞美人》。抛砖引玉，在我的带动下，学生唱了李商隐的《无题》(相见时难别亦难)、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、岳飞的《满江红》，然后我又放了这四首歌徐小风、王菲、安雯、屠洪刚的原唱，学生欢呼雀跃，掌声雷动。这样做看似浪费时间，但磨刀不误砍柴工，学生有了一定的积累和感受，水到渠成，下一步就是鉴赏了。　　第三步，师父领进门，修行在各人　　鉴赏前，我先把唐诗概况和代表诗人的诗风给学生介绍了一下，使他们有一个整体的系统的了解，便于课下根据自己的兴趣选读。我又结合必修15册诗歌和选修一、二单元的诗歌，给学生做了一个

6、整体把握诗歌思想内容的专题讲座。然后我又给学生印发了一篇鉴赏指导文章谢冕《重新创造的艺术天地》，让学生用心看，悟出点方法来。的确，诗如茶，只有泡开(联想和想像)，才有味道。　　第四步，花开万朵，我采一枝　　为了充分体现选修课的开放性，我让学生根据自己的兴趣爱好分小组选择一个专题进行研究，如李白诗歌与酒、聆听杜甫，清音远韵山水田园诗、雄奇悲壮唐代边塞诗，然后分组展示成果。当然，学生研究之前，教师应先进行示范，让学生有法可依。下面是我的一堂示范课的大体步骤：　　(一)导人：　　一说起诗歌，我们立即就会想到唐代。唐代，连政治连哲学都透着诗歌的芬芳，是典型的诗歌时代

7、。唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，前无古人，后无来者。而唐代的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。今天我们就来欣赏这一类诗歌唐代边塞诗。　　(二)欣赏图片：让学生先进入学习边塞诗的情境，为课堂营造良好的感受诗歌的气氛。　　(三)简介边塞诗与边塞诗派　　在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为边塞诗人，形成了所谓的边塞诗派。广义地说，与边塞戍边生活有关的诗歌就可以认为是边塞诗。　　(四)边塞诗作赏析　　王昌龄《从军行》　(青海长云暗雪山)、杨炯《从军行》、李贺《雁门太守行》，王

8、昌龄《出塞》、王翰《凉州词》，王之涣《凉州词》、王昌