《唐诗宋词选读》选修课程教学思考

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1、《唐诗宋词选读》选修课程教学思考周忠起【1】周忠起，江苏镇江二中语文高级教师。（江苏镇江第二中学，江苏镇江，212004）《普通高中语文课程标准》在“课程设计思路”一节中对于课程开设做出明确要求：选修课程设计五个系列，其中系列1为“诗歌与散文”。苏教版语文选修教材开设了《唐诗宋词选读》选修课程，这个课程对于广大执教者来说是一个挑战，篇目多、时间短，很难获得预期的收获。目前流行的几种教学观点要么仅仅把教材当成训练考试的材料，要么大书特书什么人文性而缺乏实际操作程序，要么随意挑选几篇凭教者兴趣去讲析而缺乏系统性。怎样才能提高《唐诗宋词选读》选修课程的教学效果呢？笔者在实施教学过程中有一点感

2、想，不惧浅陋，呈现于前。一、开设本课程的目的及意义唐诗宋词历来是中华民族文化的辉煌成果之代表，而苏教版语文教材只在必修二第三专题“历史的回声”中选了两首宋词，然后在必修四教材第三专题“笔落惊风雨”中选取了四首唐诗和四首宋词，其中自读篇目又占了一半。仅凭这几首诗词很难让学生领略到诗词的内涵和意蕴，并且高考中专门有10分的题目用来考查学生的古诗词鉴赏能力。所以，苏教版教材专门开辟了一个选修教材《唐诗宋词选读》来作为学生阅读鉴赏以及审美能力训练的内容，这都是极有必要的。《唐诗宋词选读》共选入诗词63首，其中唐诗31首，宋词32首。即使去掉一部分自读篇目，也是一份浩大的工程。这么多的内容该如何

3、教学，怎样才能让学生在一段时间之内就能对诗词有一份领悟，有一份积累，从而提升自己的鉴赏诗词的能力，这就是摆在我们面前的重要话题了。《普通高中语文课程标准》在介绍诗歌和散文的课程目标时有这样几个关键词：传统文化积累，审美情趣，艺术魅力，鉴赏方法等。通过对教材中《致同学》一段文字的解读，我们大略可以领会到编者的意图：体会伟大精神、人格魅力，领略不同诗词风格，鉴赏诗词的形象、语言、技巧，培养自己阅读诗词、鉴赏诗词的方法。这段文字尤其突出一个“美”字，那就要求我们在教学唐诗宋词时，要将学生带入一个美的殿堂，而不是强拉硬灌，让学生学得苦不堪言。结合这两部分内容，我们可以做出这样的理解：《唐诗宋词

4、选读》选修课程重视对文化传统的积累，包括诗词的背诵与积累；通过学习，了解不同时期的诗词流派和诗人，感受诗词的意境与形象，赏析作品获得审美感受，提高自己的鉴赏诗词的水平与能力，并且能够进行创作。二、教师教学的准备工作教师必须对教材有一个准确定位，明确应该用怎样的教学方式来进行教学。《普通高中语文课程标准》中对于选修课的教学也作了要求，即“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。”所以，《唐诗宋词选读》也要有一个准确的定位，它既不同于必修学段的古典诗词教学，又不同于大学阶段的唐诗宋词教学

5、，它有自己的一套独立体系。教师在教学过程中也不能仅仅将诗歌当做高考练习的材料来使用，或者是作为必修教材中古典诗词的补充，而是要将它作为一个系统的工程来加以开发，使学生通过这个诗词系列的学习能够对唐诗宋词有一个比较深入的了解，从而提升自己的审美能力与鉴赏能力。教师要在教学之前完成一些知识的积累和专业知识的促进，比如阅读一些书籍，像王国维的《人间词话》、叶嘉莹的《唐宋词十七讲》等，比较通俗的教材如《中国文学史》（唐宋文学部分）对于教师系统把握唐诗宋词会有事半功倍的效果，而必要的工具书像《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》也是在备课过程中的必备书籍，这些对于教学中解读诗歌都会有重要的作用。教师

6、在教学之前还要做好思考，比如：选取哪些诗人哪些诗词进行教学？怎样调动学生学习诗词研究诗词的兴趣？以何种方式进行课堂教学，以何种方式进行课后练习？……三、课程教学具体实施计划面对纷繁复杂的庞大的唐诗宋词工程，我们该如何进行教学达到高效呢？笔者在此将自己教学过程中的思路与计划加以展示，希望能够请教于大方。（一）按照教材编排的诗歌顺序教学有一种观点认为，《唐诗宋词选读》就是为了补充必修教材诗词少而增加的篇目，结果还是为了高考。所以，为了教学方便，也为了讲解方便、训练方便，很多教师将所选的诗词进行了归类概括，然后按照诗歌的类别进行教学。比如，把诗词大致归为山水诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、爱国诗

7、、咏物诗、登高诗等等，然后分类解读，加以练习，而且归纳出几种固定的情感，教导学生只要碰到这类诗，就可以将这种情感往上套。且不说这种归类是否正确，也不谈这种急功近利的教学方法，单就诗歌的发展规律来看，这是极不妥当的。还有一种做法，只选取李白、杜甫、苏轼、辛弃疾重要诗人的重要诗词来学习，其他人都忽略不计，因为考试中最常考的就是这些诗人。教师对一首诗歌要讲解许多课，甚至把所有涉及到的内容倾囊而出，唯恐学生不能学到，看起来一首诗讲解得很是透彻清楚，可是