论声乐教学中的“望、闻、问、切”[权威精品]

《论声乐教学中的“望、闻、问、切”[权威精品]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论声乐教学中的“望、闻、问、切”-权威精品本文档格式为WORD,感谢你的阅读。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要：我国中医诊法中的“望、闻、问、切”经历几千年的实践检验，孕育着切实可行的认知人体生理状态的诊理诊法，堪称医学之瑰宝。在声乐教学中合理运用“望、闻、问、切”法，能够收到良好的教学效果，形成良性循环。关键词：声乐教学“望”“闻”“问”“切”望、闻、问、切在医学中被称为“四诊法”，是我国战国时期名医扁鹊在长期的行医生涯中总结出来的，经历了几千年的实践检验，其中蕴含着唯物辩证思想的精髓。“四诊法”

2、运用在高师声乐课堂教学中，符合了高师声乐课堂教学的客观规律，可以缓解教与学的矛盾，有效减少声乐教学的失误，有利于教师更好地组织教学，提高教学质量。—a“望”指声乐教学的表里辩证方法，其教学功能以视觉为媒介。1.“望”歌唱姿势。著名声乐教育家沈湘说：“歌唱是一种运动，任何运动都需要有一个适当的、合理的状态，唱歌这一运动则需要有良好的姿势。最好的姿势是最自然、最舒展、最美的，唱歌时需要动作的各部位既不能紧张又要积极，既要放松又不能松垮。”[1]因此，正确的歌唱姿势是正确歌唱发声的基础，掌握良好的歌唱姿势是学好歌唱的第一步。教师通过“望”引导学生将整个身体调

3、整到“积极的放松”状态，为歌唱发声运动奠定良好的器官协调基础。在教学过程中，如果学生出现仰头、伸脖子、翘下巴、压下巴等问题，就要提示学生这些毛病会造成喉头不稳定、喉部紧张，导致声带运动不正常，影响歌唱的音色；如果学生出现端肩、锁肩、上胸过紧、胸部憋闷、凹胸、驼背等不良姿态，就会造成气息浅、呼吸紧、气息不通畅、声音僵硬、音色晦暗等。1.“望”歌唱口形。口腔内部歌唱器官运动状态正确与否，我们只能通过歌唱时的口形进行判断，口形的好坏也是咬字吐字是否标准、清晰的关键因素。正确的U形应该是打开牙关，上颚积极抬起，下巴松弛自如，下颌略略后收，基本呈倒三角状。许多学

4、生对于“打开喉咙”有一定的误解，片面地认为打开口腔就是打开喉咙，于是在歌唱时就拼命地张嘴，到头来不但没有获得丰富的共鸣和通畅的声音，反而使下巴僵硬，用力下压，导致喉部肌肉紧张、紧逼，造成喉音笨重，听起来有压迫感、浑浊不清；U形过小，有些学生在歌唱时牙关紧，下巴紧，颌关节难以自如地张开，甚至还会出现下巴歪斜，那么此时的喉咙一定是挤卡的，声音干涩苍白；除了口形的大小以外，还有一个重要问题不能忽视，就是舌的位置。若舌头不恰当地卷曲、拱起，则表明舌根和下颂不够放松，就会出现我们常说的舌根音；下巴和喉咙的动作过多、过大则很可能影响气息的稳定和声音的连贯。2.“望

5、”歌唱表情。“歌唱表情就是面部表情和乐感、语感、歌唱心理状态（情绪）、文学艺术修养的综合体现：外在的如面部微笑、愁眉、眼神、体态等；内在的为歌唱情绪、文学修养、对作品的理解和风格的掌握，以及对歌曲的节奏、音乐的线条、歌词的熟练程度等”[2]。课堂上教师要认真观察学生歌唱时的面部表情、精神状态。告诉学生演唱时应精神振奋，面部舒展，不要低头斜眼，应目视前方，做微笑状，保持一种积极向上、热情洋溢的状态。学生的表情大多紧张、呆滞、夸张做作，可能是以下几个方面因素造成的：首先是学生的歌唱状态不正确，面部肌肉过于用力，导致扭曲、紧张；其次是学生在歌唱时不能全身心地

6、投入，盲目追求某种歌唱声音效果引起的并发症；再次是歌唱时错误的“微笑”状态，有些学生片而地认为歌唱时应该最大限度地提笑肌，只有这样才能使声音明亮、靠前，才能打开口腔、打开喉咙，结果导致面部肌肉更加紧张，影响声音的质量。甚至有的学生在演唱情绪悲伤的作品时盲目地“皮笑肉不笑”，严重降低了艺术表现力。二、“闻，，指声乐教学中的虚实辩证方法，它以听觉体现教学功能。声乐是听觉的艺术，我国著名的声乐教育家沈湘说：“当老师要有一副好耳朵，没有好耳朵不可能对学生的问题有正确的判断，也不会有好的解决办法；即使有，也是瞎说，不可能有什么针对性。”[3]敏锐的听觉对于声乐教

7、师来说非常重要，直接影响声乐教学效果，若没有对音乐特别敏锐的耳朵是难以从事这项教学工作的。听觉是声乐教学最主要的手段。教师要有准确分辨歌声的能力，对细微变化的好、坏、对、错，要认真分辨。首先是听辨学生的音域、音色和换声点。教师面对的是一个个不同的学生，而每个学生的发声器官又冇一定的差异，如声带的长短、宽窄、厚薄，共鸣腔的大、小等生理差别都会带来不同的音色。要准确地听辨学生的音域、音色和换声点，不能因为高音暂时唱不上去就盲目地把一个男高音当成男中音来训练，否则将使学生的声音进展缓慢，如果不改正最终有可能对学生的声带造成损害，丧失歌唱能力。其次是听辨学生歌

8、唱时的问题所在。每个学生的问题是不一样的，有的是喉头上提，有的是压喉头，有的是声音太紧，有的是