信息技术与历史学科教学的整合

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1、信息技术与历史学科教学的整合毛金程河北省唐山市芦台经济开发区第二中学301505摘要：所谓信息技术与历史学科教学的整合，就是把信息技术与历史学科教学有机地结合起来，将信息技术与历史学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。它的研究与实施为培养学生的主体性、创造性和创新精神、实践能力创设了良好的基础。关键词：信息技术历史教学整合一、信息技术的应用在历史学科教学中的重要性1.培养学生在信息时代的适应能力。信息技术的飞速发展，对人类的学习方式产牛.了深刻的影响。在这种科学技术迅猛发展、知识量剧增、网络信息泛滥的时代

2、，教师应该成为学习的组织者、指导者和建议者而不是主宰者。因此，在历史教学的过程中应有意识地砬用信息技术，潜移默化地培养学生具有终身学习的态度和能力。2.由学生的认知特点决定的。历史中的每个人物、每个历史事件都是具体的，但在历史教材通过文字表现出来又是抽象的。初中孩子还处在形象思维阶段，虽然有教师在历史教学中的讲述，但是百闻不如一见，再生动的讲述也不如目睹实物、亲历实景。形象直观的材料是学生学习必备的条件。多媒体技术和网络技术在教学中的应用具有很大优势，可以虚拟情境，运用现代信息技术可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境、提供丰富

3、的历史学习材料，可以满足学生对历史人物、事件的直观感受，促进学生历史思维的发展。教师能在短时间之内搜集、汇总材料，并在一节课将所需要的材料集中展示给学牛.，这些都在很大程度上超越了传统的教学模式。3.由历史及历史学科教学的特点决定的。历史资料浩如烟海，形式多样，有文字、遗址、遗物、声音、影像等。可是在传统历史教学过程中，为学生提供的学习资料非常狭窄，常常是一个老师、一本教材，呈现给学生的多半是书本上文字的表述。由于农村学校条件的限制，图书馆名存实亡，让学生走向社会、走向文物古迹去访问探寻的条件更加不成熟，使历史在学生的心0中枯燥无味。历史学科无法像物理、化学、数学等自

4、然学科那样通过模拟实验可以让学生再次去经历、去体验，学生只能凭借前人遗留下来的历史资料去想像历史、认识历史和理解历史，而这点对中学生来说恰恰又是最困难的。1.有利于教师主导及学生主体作用的发挥。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、活跃的课堂气氛。由于信息技术的应用，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者,甚至成为学生学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“

5、学会学习”，由传统学习中以教师为中心的方式向以学生为中心转变，使学生具有更大的选择和自由，促使学生进一步提高学过程中的主动性，使学习向自主化、个性化发展。由此可见，在历史教学中引进信息技术，不仅对传统的教学模式是一个巨大的冲击，传统的学习方式也将受到巨大的影响，出现根本性的变化。二、信息技术与历史教学整合的方法1.多媒体教学。多媒体教学是指运用多媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图片、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容、开展教学活动。它是把教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，关键是计算机课件的编制。多媒体教学可以展示影像、动画、声音、

6、图片、文字等各种信息。另外，多媒体上课吋讲授某些特殊的知识吋，可以运用图像配音，使学生能对一些内容得到一个充分的展示。多媒体的另一功能是能更好地运用色彩，突出讲课重点。运用色彩，能突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更快地接受知识。2.网络教学。20世纪末和本世纪初，网络技术发展迅猛，对教育教学影响越来越人。另外新课标倡导研究性学研究性学：^是学生在比较广泛的教育资源的背景下，开展自主的、开放的、探究式的学习。网络技术能够为探究学习提供资源平台。三、信息技术与历史课程整合应注意的问题1.在使用多媒体或网络教学吋，应配以适当的传统

7、教学。技术是为教学内容服务的，不能为技术而技术，不能忽视历史学科的规律性：历史学注重材料的真实、可靠。但冇些老师为了画面的美观，追求形式的新颖，用想象材料替代原始材料，使得历史失去了真实性。学生在观摩课件的时候，可能会发现一些问题，而这些问题有的是教师在备课吋没有预料到的，因此，在课堂上就得及吋解决。这时使用黑板分析讲解，与多媒体课件的内容相呼应，教学效果会更好。2.应注重学生主体作用的发挥。学方式的转变，是历史课程改革的重大突破之一。改变传统的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为历史课程教学改革的重中之重。正确利用信息技