信息技术在中学生物教学中的应用

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1、信息技术在中学生物教学中的应用王庆祝山东省临沭县石门初级中学276700随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要，因而引发了教育体制、教育思想、教育观念的深刻变革。在现代科学技术的推动下，现代教育技术应运而牛.。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志，它正以迅猛的速度深入到基础教育领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现山其优越性。一、信息技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境。在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天甚至更长时间才能完成

2、的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大。有些地方、有些牛.物不要说学牛.没到过、没看过，就连教师也未曾到过、见过，仅仅依靠标木、挂图或教师的语言描述，很难激发学生浓厚的兴趣。而多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段加以再现。例如“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生乂缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念。这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖、画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。二、信息技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学牛.的求知欲。运用多媒体再现或创

3、设生动形象的场景，能激发学生自主或协作的情感，自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是7T•门见山、直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情境，激发动机，从中发现问题。学习的最好动力是兴趣，兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性学＞J。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快地体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速地调动起学生的求知欲望和学d兴趣。三

4、、信息技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量。在教学中如何加大课堂教学密度、增大信息量，这是吋代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革0标模式是顺应吋代要求的，因此，我们积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”的教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。四、应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。1.运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习吋，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意

5、力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律，科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。2.运用现代信息技术能增加学生的感性认识生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见又摸不着，理解起来又有一定闲难，如被子植物的双受精现象、有丝分裂与减数分裂等。这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再现知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。3.运用现代信息技术能强化刺激、促进记忆记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事

6、物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激得愈强，保持得愈持久，就越容易被激活而产生冋忆。心理学研究表明，多种感官的协调活动奋助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视一听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。同样的一份材料，单用听觉媒体学4,三天后记忆保持率为15%;单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%;若视听并用，三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。五、运用现代教育技术教学中存在的一些不可忽视的问题。任何教学手段都不是

7、万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性，如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难；信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；加之B前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失了新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。只要我们在开展多媒体技术与生物教学整合的实践过程中头脑里右探索规律