提高物理课堂教学效率的三大方略论文

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1、提高物理课堂教学效率的三大方略论文新课程改革要求我们课堂教学要提高效率、做到高质量、低负担。因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导、学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法新课程改革要求我们课堂教学要提高效率、做到高质量、低负担。因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导、学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。方略一：创设物理情境，激发学习兴趣兴趣是激活学生学习

2、动力的关键。教师在教学中应根据学情的需要，不断地创设物理情境，激发学生的学习兴趣。1、利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣。例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情境：透过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，发现鱼会如何？透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么？带着这些问题学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致更高，从而达到提高课堂效率的作用。2、利用物理实验提高学生的学习兴趣。例如，在八年级上学期“引言”部分，教师可

3、以使用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、覆杯实验等。有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的现象则着重观察，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象。3、利用多媒体教学手段提高学生兴趣。我们知道，某些物理实验的很多因素可能会导致实验现象不明显，或实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。方略二：调动学生参

4、与，提高自学能力一堂好课，学生的积极参与是很重要的一个方面。我们要鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生发现自己的潜能，获得自学成功的快乐体验，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。1、把握时机，指导学生进行探究式学习。我们在教学中应不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习。通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如

5、：探究液体压强的特点、探究摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率。2、提供平台，组织学生合作学习。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标。而教师为学生提供合作学习的平台。创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围。只有这样才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理

6、学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。方略三：加强学法指导，启发创新思维古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”。变“学会”为“会学”是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。1、指导学生掌握科学学习方法。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中：（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过

7、程中。（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。2、帮助学生总结规律，让学生触类旁通。例如，“杠杆的平衡条件”实验非常重要，历年中考也经常考到。教师在复习前阅读大量的试卷，对习题进行归类整理，总结出一套解题思路。在复习中通过几个不同的

8、例题，让学生体会这类题目的解法；最后让学生比较不同例题，找出其解题过程的类似之处。通过学生讨论、老师点拨，总结出这类题目的共同点。找到了规律后再加以引申和拓展，力求一题多变，让学生自编题目研究解法。课后，老师只需要布置几个不同类型的练习加以巩固就能使学生掌握这类题的解法。3、帮助学生构建知识网络，使概念系统化。物理是一门逻辑性很强的科学。物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点多而凌乱。在平时的教学中，即使注意到它们之间的联系，一般也是有限的。教到一定阶