pbl与cbl结合的教学模式在“汽车构造”教学中的应用

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1、PBL与CBL结合的教学模式在“汽车构造”教学中的应用摘要：基于“汽车构造”课程的特点及教学过程中存在的问题，探讨基于问题的学习（PBL）与案例教学法（CBL）相结合的教学模式在汽车构造课程教学中应用的可行性。研究表明：采用PBL与CBL相结合的教学模式能极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生对知识的理解和掌握。中国7/vie　　Abstract：Basedonthecharacteristicsof"AutomobileStructure"courseandtheproblemsexiste

2、dintheteachingprocess，thefeasibilityisdiscussedabouttheteachingmodeofProblem-BasedLearning（PBL）andCase-BasedLearning（CBL）appliedintheautomobilestructurecourseteaching.ResearchshoodelofPBLandCBLcangreatlystimulatestudents'interestinlearning，andfullymobilizestudents'

3、learninginitiativeandenthusiasm，obileStructure；PBL；CBL；teachingmode　　中图分类号：G642.0文献标识码：A：1006-4311（2017）12-0217-02　　0引言　　“汽车构造”是车辆工程、交通运输等专业的必修课程，主要讲授发动机结构、工作原理以及汽车车身和底盘的相关内容。该课程在为学生后续开设的汽车理论、汽车设计等专业课程的学习奠定了理论基础。“汽车构造”课程的基础理论知识较多，传统的教学模式授课时，学生的听课兴趣不浓，大部分学生只是死记理论知识，

4、没有真正理解其中内涵，不能灵活的应用到实践中[1-2]。因此，本文将基于问题的学习（PBL）与案例教学法（CBL）相结合的教学模式应用到汽车构造的教学中，学生基于问题去学习，能够充分调动学生的学习主动性，通过大量的案例，使学生能够将所学的理论知识应用到实践中。　　1PBL与CBL教学模式　　PBL（Problem-BasedLearning，基于问题的学习）教学模式是以问题为基础，以学生为主体，通过教师的指导来启发学生，以培养学生的实践能力为教学目标的教学模式[3-4]。将PBL教学模式应用于“汽车构造”课程的教学中，激发学

5、生的学习兴趣，使学生主动、积极地学习。图1为PBL教学思路的设计流程。　　CBL（Case-BasedLearning，案例教学法）是以案例为基础，学生对案例进行分析，积极思考并可以相互交流。这种教学方法能够提高学生分析和解决实际问题的能力，要求学生具备将基础知识与实际问题进行融会贯通的能力[5-6]。　　PBL与CBL结合的教学模式是以探究问题的形式激发学生的学习兴趣和求知欲，在解决问题的过程中促进学生全面掌握理论知识和实际技能，有利于理论与实际的结合。PBL的问题设置紧密围绕CBL案例，使学生针对案例带着问题去收集资料，

6、并对资料进行分析、整理，通过课堂汇报和教师点评，将典型案例所涉及的理论知识进行归纳总结，并紧密结合实际，使枯燥的理论知识变得更加生动。　　2PBL与CBL结合的教学模式的应用　　“汽车构造”课程中发动机的结构和工作原理是很重要的内容，但这部分内容涉及的理论知识较多，工作原理抽象，学生很难掌握和理解。因此，针对这部分讲授内容，应用PBL与CBL结合的教学模式，观察教学效果。　　以车辆工程专业14级两个班的学生为研究对象。其中1班为传统教学班共35人，2班为新教学模式班共36人。两个班级由同一位老师授课，所使用教材、教学内容、教

7、学学时及教学要求均相同。传统教学班按照以往的教学方法授课，新教学模式班采用PBL与CBL结合的教学模式实施教学。　　2.1问题情境的设计　　围绕汽车发动机的结构和工作原理的相关内容，在课前向学生提出问题：　　①传统的汽车发动机主要组成零部件；　　②发动机的基本工作原理；　　③发动机拆卸、装配的先后顺序；　　④新型发动机的结构特点。　　2.2学生查找相关资料　　根据教师所提问题，学生通过图书馆资源、网上教学资源以及网上搜索引擎等查找相关资料，了解各种类型发动机的构造及其特点，并进行整理和分析节，激发学生对探索新知识的兴趣，锻炼

8、学生对问题的分析能力和解决能力。　　2.4教师总结评价　　根据分组讨论结果，总结小组学习情况，小组派代表进行总结和成果展示，教师根据学生的展示从专业知识和行业高度方面给出指导和评价。学生通过教师评价和自我评价全面地看待问题，从中找出不足之处，进行改进和提高。　　3教学效果评价　　对授课班级