法学专业教学方式改革研究

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1、法学专业教学方式改革研究　　一、法学专业传统教学方式的弊端　　1.传统课堂教学方式单调、枯燥，考核方式单一　　法学专业学科理论性、逻辑性强，与社会生活联系紧密。基于上述特点，传统的灌输式课堂教学形式单调、内容枯燥，很难调动学生的兴趣和主动性。课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。学生成绩考核的方式单一，大多采取必修课闭卷考试，选修课做作业和论文的方式。导致学生不能主动参与、不乐于探究理论问题、懒于动手，长此以往，学生的综合能力差，其中反映比较突出的是搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力

2、以及交流与合作的能力。　　2.利用新技术新方法流于形式　　过去是一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔，满堂灌。现在新的教学技术、新手段来了，很多教师不适应，不会运用。大多是一张嘴、一个话筒、一个电脑、一个投影仪，灌的方式发生了变化。而这种转变只是换汤不换药，只是从人灌转变为机灌而已。利用新技术新方法流于形式，多媒体教学等同于电子板书。　　3.法学学科的发展与时俱进，教学方式相对滞后　　法学的学科内容发展迅速，但是教学方式发展滞后。内容与形式不协调。相对落后的教学方式不能适应这种新的变化和要求，不能很好的表达教学内容。　

3、　二、法学专业教学方式改革的必要性和紧迫性　　1.法学专业传统教育体制和理念不能适应新形势的需要　　随着社会的不断进步，法制观念深入人心，法律专业一直是高等教育中较为热门的专业。现有的教学立足于知识的灌输，忽视了对能力的培养，学生的实际操作、解决问题的能力差。教学与实际相脱节，满足不了实践需要，是困扰法学教育的重大问题。为解决这一突出矛盾，必须进一步优化课程体系、加快教学内容和教学方法改革，整合教学资源，建设精品课程，加强社会实践教学环节，继续推进文化素质教育，积极为学生德、智、体、美全面发展营造优良的校园氛围。　　

4、2.教与学本末倒置，忽视学生的主体作用　　过去我们习惯了从教师的角度考虑问题，谈起教育教学，总是从教师的主导地位出发，先考虑教师应如何如何。其实，在教学中，学是根本，教是为学服务的，学生怎样学，教师就应该怎样教。正如陶行知先生所说：教的法子要依据学的法子。在新世纪，我国高校的人才培养模式正由应试教育向素质教育转变。教师的主要作用不再是单纯的传授知识，而是引导、组织学生自主学习，传授学习的方法，切实调动学生的学习主动性。　　三、法学专业教学方式改革的指导原则　　在教学理念方面，注重学生知识、能力、素质的全面发展，注重在

5、以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力与创新能力;在教学内容方面，与法学学科发展及经济、社会发展保持紧密联系;在教学手段方面，教学和训练方法多元化，注意培养学生的创新和探索的精神。充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。　　1.以人为本，突出学生是学习的主体　　教育的最终目的要归结到受教育者的身心发展上，学生是教师课堂教学的直接对象，因此，从学生的直接感受来宏观评价课程及教师具有重要意义。　　2.转变教学理念，推行探究型教学方式　　从传统的单向知识传授的教学型教学向知识传授与探索相结合，师生互动，调动学

6、生自主学习，激发学生求知欲和创造性的探究型教学理念的转变。　　3.重为学更重为人，寓育人于教学　　把师生关系融洽，课下指导、交流好和对学生要求严格作为衡量教师爱岗敬业的具体指标，要求教师将教书育人、为人师表体现在课堂教学中，建立教与学的互动关系，不断加强师生之间的情感沟通;鼓励教师将课堂教学与自己的特长、个性紧密结合起来，勇于进行教学改革的探索和实践，授课有自己的风格和特色。　　四、法学专业教学方式改革的措施和步骤　　1.法学专业课堂教学与学生学习方式的改革措施　　树立以学生为本的教学理念，提倡探究型学习和互动式教学

7、。教师不能从主观愿望出发想当然地进行讲解，而要根据课程的具体内容和学生已有的水平，因势利导、按需帮助。因此，教师应帮助学生主动研究，主动探索，鼓励学生积极思维，多提问题，让这些问题通过学生自己去搜集、整理、分析相关资料信息，通过讨论、辩论和总结等的研究、探索过程来解决。建议采取以下教学模式：　　第一种模式：生活实践──提出问题──探索与研究──总结。通过把学生带出教室去生活实践、社会考察、调查访问、实验实习来体验身边的法律，充分利用生活中的法学教学资源，让学生从体验中去领会、去探索、去学习。　　第二种模式：搜集整理资

8、料──提出问题──探索与研究──总结。通过学生展示自己或教师搜集整理的大量资料，提出问题给学生探索与研究，并得出结论。　　第三种模式：提出问题──搜集整理资料──探索与研究──总结。通过问题引导学生的思维与活动，从而有针对性地探索与研究。在实体法教学活动中，可以经常采用这种方式。　　各种模式中都有学生主动思维，积极动手的成分，其过程蕴藏着对学生