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1、浅论日伪统治时候的奴化教育1931年9月18日,日本发动了震惊中外的九一八事变。中国政府奉行“不抵抗政策”,致使东北三省轻易沦为敌手。1932年3月1日,日本帝国主义扶植清朝末代皇帝溥仪在长春成立傀儡政权—伪满洲国。在伪满政权存续的14年里,日本侵略者为了实现长久占领中国东北的险恶目的,除了利用武力对东北人民进行血腥屠杀和残酷的镇压外,在教育领域还实行殖民地奴化教育,通过各种手段向青少年学生灌输“中日亲善”、“共存共荣”、“东亚新秩序,,等奴化思想,企图从青少年一代入手彻底泯灭东北人民的民族意识与国家观念,使东北人民最终成为日本统治下的顶民”。在奴化教育的过程中,语言的毒害
2、是最为严重、也是最为恶毒的手段之一。日本侵略者利用各种手段强制在全社会推行日语学习,妄图通过语言上的同化,达到思想上的同化,实现对东北人民的长久统治。伪满奴化教育史是中国近代史中的重要组成部分,中国学者对于奴化教育史的研究起步较早,研究也比较深入,取得了显着的成果。东北师范大学教育系编着的《伪满奴化教育》一书,是新中国成立后第一部研究东北沦陷时期教育历史的专着,资料丰富翔实。另外,关于伪满时期东北史料的收集工作也取得较丰硕的成果,关联伪满奴化教育内容的有武强主编的《东北沦陷十四年教育史料》、王野平主编的《东北沦陷十四年教育史》,以及齐红深主编的《日本对华教育侵略》、《抹杀不
3、了的罪证》、《见证日本侵华殖民教育》等,在教育史文献资料整理收集的同时,还包括殖民教育亲历者的口述历史。但是,以上学术成果多是从宏观角度阐述日本在东北沦陷区所实施的殖民地教育政策—奴化教育,属于综合性研究成果。其他国内学者以及国外的大多数学者亦是如此。目前,国内以研究日伪统治时期的强制日语教育的论文相对较少,已发表的论文主要有:王向远在2005年第3期的《教育史研究》发表的《日本在华实施奴化教育与日语教学的强制推行》;夏军在2005年2月的《国民档案》中发表的《日伪统治下的日语教育》;任其铎在2006年第6期的《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)})中发表的《日伪时期内蒙
4、古西部的日本语教育》;吕敏在2008年第4期《钟山风雨》上发表的《日伪统治期间的南京市日语教育》等论文。本文在全面、系统、深入地搜集、占有资料的基础上,对日本在东北实行奴化教育,尤其是日伪强制推行日语教育问题进行全方位的考察和深层次的理论思考,从教育方针到教育内容进行分析和论证,同时,也对前人的研究成果在归纳总结和吸收借鉴的基础上加以创新。围绕日伪强制日语教育问题,本文从强制日语教育的政策、方针;强制日语教育的手段:强制日语教育的危害等三个方面进行论述。进而揭露日本侵略者在东北实施奴化教育,企图同化东北人民的本质,回击日本右翼势力美化殖民教育、否认文化侵略的言论。第1章日伪
5、统治时期奴化教育的背景及目的1.1“九一八,,事变前东北近代教育状况中国东北是满族的发祥地,清朝统治者为了维护自己的“龙兴之地”,开国之初对东北采取“封禁政策”,因此使得东北地区的经济、[1][2][3][4]下一页政治、文化教育等方面均落后于关内地区。清朝末年随着新思想的传入,中国各地纷纷建起了新式学堂,开展新式教育成为时代发展的必然趋势。在这种情况下,东北地区也不可避兔地卷入到这场时代潮流中。清光绪二十八年(1902年),盛京将军增祺在奉天创办奉天大学堂,招收学生百余人,此为东北现代教育的发端。但随着日俄战争的爆发,东北地区的现代教育刚刚起步便受到帝国主义战争的冲击。清
6、朝光绪三于一年(1905年),奉天将军赵尔翼设置学务处,“通各属一体兴学’,。川随后的一段时问东北地区的现代教育有了较快速的发展。东北各省的各类学堂数量出现了增长势头。至1908年奉天省拥有各类学堂2122处,在校学生85437人,毕业生651人;吉林省拥有各类学堂188处,在校学生9166人;黑龙江省拥有各类学堂182处,在校学生6945人。f21尽管相对于关内的现代教育,东北现代教育起步比较晚,但发展比较迅速而且卓有成效。从1902年创办的第一所奉天大学堂起,在之后几年时间内,东北地区建立了两千多所新式学堂,在校接受新式教育的学生达到了十几万人。尤其是在1908年,新式
7、学堂呈现出快速增长,比1907年增加了20倍。各种新式的教学设施、教师配备都呈现出相当的规模。辛亥革命后民主共和思想深入人心。这一时期,由于“一战”的爆发,西方列强无暇东顾,反而由于战争需要加大了东北物资的输出,客观上刺激了东北经济的发展。1919年,在日本的支持下,张作霖奉系军阀集团控制了东三省。东三省政归“统一的格局以及压力减缓的国际环境,使东北的民族工商业有了较快的发展,教育事业也随之兴旺起来。据统计,截止到1916年,“奉天市新式学堂增加至近6000所,吉林、黑龙江各1000所,总计8000余所,为辛亥革命
