中小学生心理特征和家庭教育

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1、中小学生心理特征和家庭教育孙文华家庭教育与青少年成长2家庭教育理念（——学生各阶段心理特点与应对方法）※正确的家庭教育观念：给孩子“我是好孩子”的感觉；※六种不正确的家庭教育理念：①孩子太小，教育是以后的事情；②树大自然直；③教育孩子，无师自通；④我不是老师，我不懂教；⑤教育是学校的事情；⑥让老人带孩子，省心又省力；3家庭教育原则家长的职责和教育的任务：为孩子成长打下基础：德智体美劳；帮助孩子实现四个学会：认知、做人、做事、生存；良好地家庭教育表现在：对孩子充满爱（尊重和关心）；关注心理健康（适应性和人格）；民主的氛围（独立性和自信心）；榜样的力量（以身作则）；坚强的

2、后盾（成长的保障）。家庭教育十原则：1.平等2.尊重3.感情交流4.自由5.统一6.榜样7.信任8.宽容9.鼓励10.方法转变4青少年心理健康标准青少年心理健康标准：※智力发展水平※情绪稳定性※学习适应性※自我认知的客观程度※社会适应性※行为习惯5——小学生心理发展的一般规律：认知（由浅入深）注意（时间由短到长）记忆（遗忘由快到慢，舒尔特方格）思维（形象思维，3年级开始变）想象（丰富）言语（快速学习）情感（情绪化）意志（由弱到强）小学生心理发展总趋势：以具体形象思维为主→向以抽象思维过渡；小学生心理活动的随意性和自觉性发展；集体意识和个性逐渐形成；6小学生篇当今小学生

3、的心理问题：对自己学习成绩不满意；考试成绩不好，怕被家长责骂；对学习无兴趣，被动学习；自我中心意识强，推卸责任；对批评表扬出现两极分化态度，麻木不仁或难过；不会感恩；怕被同学孤立或取笑成绩、穿着打扮；低年级的学生怕因为自己给班级丢脸；7小学生篇小学生篇小学生的家庭教育特点：养成良好地学习习惯；怎样实施“一步为先，步步先”策略；三年级的优劣分化；小学生需要什么？情感需要取得好成绩的需要归属集体的需要小学生家长应该做到：学生的良师益友及时肯定鼓励多给参与的机会帮助孩子摆脱过失感不要给孩子过高要求帮助孩子克服胆怯心理8初中生篇——初中生的身心发展规律：自我意识高涨：青春期是

4、自我意识发展的第二飞跃期；个性上主观偏执：总认为自己正确、听不进别人意见；觉得周围人时刻都在品评他；反抗心理：自我意识突然高涨和独立意识产生；想获得认同；表现：态度强硬，举止粗暴；情绪表现的矛盾性：半成熟，半幼稚；9人际交往上的新特点：交友的范围逐渐缩小，择友标准：共同志趣与追求，共同苦闷与烦恼朋友关系在初中生生活中日益重要性排序：小学生：父母＞兄弟姐妹＞朋友初中生：朋友＞兄弟姐妹＞父母与异性朋友关系：意识到性别问题，逐渐对彼此发生兴趣；初期并不相互接近，而是相互排斥，后期逐渐融洽相处，有自己所喜爱的异性朋友；与父母关系变化：情感上脱离，行为上脱离，观点上脱离，父母榜

5、样力量削弱；消极心境：烦恼突然增多，不知道该以何姿态出现于公众，与父母矛盾；心理发展的矛盾性：生理变化对心理活动的冲击，成人感与幼稚性矛盾；反抗性和依赖性;闭锁性和开放性;勇敢和怯懦;高傲和自卑;否定童年和眷恋童年.10初中生篇初中生家庭教育重点：尊重孩子，培养孩子的独立性理解孩子，避免与孩子的对抗温暖孩子，给孩子创造良好的家庭气氛赏识孩子，树立孩子的自信心帮助孩子，增强孩子抵御外界诱惑的能力关注孩子，引导孩子恰当地与异性交往11初中生篇青春期家庭教育青春期家庭教育：探讨表现、成因、结果、建议1.闭锁心理；2.逆反心理；3.早恋；4.挫折适应心理；12闭锁，表现：心理

6、话不愿对老师、父母讲；原因：自我意识形成，寻找安全感，青春期独立；结果：结识不良朋友，沉溺网络；建议：倾听、沟通；鼓励参加校园活动；给孩子自己空间；逆反，表现：不听话、任性，强词夺理或喜欢与人争论，从中作梗、捣乱；原因：希望受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，渴望独立，要求独立；结果：和家长关系紧张；对事物不感兴趣，对什么都看不惯；人际关系差；建议：尊重孩子意见，能忍耐孩子的脾气。营造民主氛围，鼓励实践，强化正确的引导。早恋，原因：生理发展，异性好奇；结果：可两个方向发展；建议：成绩下降，采取对策；成绩不下降，继续观望；挫折适应心理：表现：自卑，无主见，独立性

7、差，缺乏朝气活力，怯弱，自暴自弃；成因：学习，人际关系，兴趣愿望，自我尊重；结果：自闭，抑郁症；消极；建议：营造良好的轻松氛围；增进心理承受力、毅力意志力，积极乐观心态，体育运动，提高自我认知与肯定判断能力，使学生判断符合客观，减少心理挫折；及时疏导；高中生篇——高中生的身心发展规律：①智力水平接近成人高峰；②情绪体验较初中生强，情绪内容广泛，有一定连续性，各种心境；③意志动机主动性、目的性增强，能掌握自己的行为；④兴趣有一定稳定性，性格特征趋向稳定成熟，外内向类型明显；1.自卑：自我评价过低；具有广泛性；敏感性和掩饰性；性别差异性；2.焦虑：对新环